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从快乐阅读中领悟幸福真谛 　　摘要：本文基于“快乐阅读”的文献调研，从课堂教学和课外拓展的角度探讨了快乐阅读的实现策略，从而引导学生在快乐阅读中体验幸福。 　　关键词： 快乐阅读幸福感教学方法阅读拓展 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“心理健康”、“身心健康”、“幸福成长”、“立德树人”作为关键词[1]，引发了教师家长对孩子们幸福感的高度关注。“您的学生感觉幸福吗？”成为了教育工作者首先需要深思的问题。教育的根本目的和落脚点是为了人，具体地说，是为了人一生的幸福。围绕幸福感设计快乐阅读的教学活动与环节，应当成为语文教学中体验幸福、寓教于乐的主旋律。[2] 　　一、 快乐阅读的文献研究 　　关于“快乐阅读”的研究早在十年前就已经开始，近五年一直成为语文教学的研究热点。围绕“快乐阅读”开展的研究中，研究主题依据相关度集中在快乐、阅读、语文教学、语文学习、小学生、阅读教学、课堂教学、培养学生、引导学生、课外阅读、中学生、兴趣、阅读知识、教学方法上。 　　文献调研发现，关于快乐阅读的研究，已由语文教学类扩大到出版发行类、教育综合类、医学心理学类、图书馆学类期刊。 　　语文教学类。此类期刊研究重点集中在阅读教学、阅读体验、快乐成长，如《快乐人生始于阅读》、《感受文字美好，享受阅读幸福》、《让学生在语文阅读中体验幸福》、《浅谈阅读教学的快乐策略》、《快乐阅读、幸福成长》、《让学生享受课外阅读的幸福》、《诺言――让学生享受阅读的幸福》、《让阅读成为孩子一生的幸福》等。 　　出版发行类。此类期刊研究重点集中在阅读与幸福感、优秀图书发行，如《点燃阅读激情 点旺幸福生活》、《阅读，让年轻的妈妈都幸福――看育儿类图书从“亲子”知识到“爱母”情怀的可喜转变》、《分享阅读、分享幸福》、《周益民：守护孩子阅读的幸福》、《2011台北书展：阅读，幸福进行式》、《阅读，我们需要实实在在的行动》等。 　　教育综合类期刊。此类期刊的重点集中在阅读与幸福体验等健康成长角度，如《感受阅读的幸福》、《把阅读融入自己生活的血液》、《阅读是件幸福的事》、《播撒阅读的种子就是播撒幸福”》、《情感中阅读 阅读中育情》、《阅读态度与幸福感的关系研究》等。 　　医学心理类期刊。此类期刊探究重点集中在阅读与心理健康之间的关系，如发表于《中国老年学杂志》的《阅读疗法能改善养老机构老年人的主观幸福感》、发表于《中国健康心理学杂志》的《阅读疗法对精神分裂症患者低自尊及主观幸福感的影响》等。 　　图书馆学类期刊。此类期刊研究的重点集中在探究图书馆如何引导阅读从而推动幸福读者幸福体验，如《让读者的阅读具有尊严与幸福――一个读者眼中的日本图书馆服务》、《图书馆：以阅读的名义推动幸福》、《一部阅读疗法的教科书――评王波的》等。 　　尽管各类期刊的研究角度不尽相同，但关于阅读与幸福感的研究，已经成为各界学者关注的焦点，大量文献约定俗成用“悦读”代替“阅读”[3]，倡导快乐阅读，在阅读中体验幸福。阅读作为语文教学永恒的主题，营造快乐阅读课堂，促成学生养成阅读习惯，培养阅读兴趣，从而沉浸在阅读的快乐之中[4]。 　　二、快乐阅读的课内教学 　　快乐阅读的教学效果，除了取决于语文教师熟练的阅读教学功底外，还取决于教师是否用快乐的情绪感染学生、聪颖的智慧吸引学生、全部的爱心打动学生、科学的方法培养学生。 　　1. 快乐的情绪能点燃快乐阅读的热情。教师应当时刻保持微笑，用快乐的情绪感染学生[5]，这种轻松愉快的教学环境，既有利于保护大脑的功能，又有利于对神经系统兴奋和抑制的调节。快乐的情绪可以将大部分学生的注意力引到正常阅读教学环节，使大部分学生保持积极主动的参与程度。教师课前尽量有意识地作相应的自我调整，使自己处于最佳状态。 　　2.聪颖的智慧能激发快乐阅读的兴趣。教师应当用聪颖的智慧吸引学生，聪颖的智慧是激发学生快乐阅读的手段。智慧来自知识，教师应当认真备课、充实阅读内容，对阅读材料的难易提前进行把握。如果阅读材料过于枯燥，会引发学生的反常情绪。对于疑难问题，教师要充分考虑学生的接受程度，尽可能用活泼、生动的语言和视频来解释新的知识点。对于阅读材料中的难点，由于学生接受程度不同，要避免在一个问题上花费太多的时间，以免引起学生的厌倦。在教学语言上，教师应当运用机智、幽默的语言吸引学生注意力[6]。有位教师，在台上激昂慷慨地演讲，但由于正是中午一点，学生们吃完午饭无比困倦，一大片开始钓鱼。教师走上讲台，宣布一个秘密，就是要想自己不困，有一个最行之有效的办法，让同学们猜。猜了三分钟，一直等到大家困意全无，老师才宣布这个秘籍，答案居然是：“继续睡吧！”幽默能释放人们内心的攻击冲动与焦虑情绪，以幽默代替愤怒，能够主动观察生活中的各种趣事，发现笑料