为“留守”学生撑起一片蔚蓝天空.docVIP

为“留守”学生撑起一片蔚蓝天空 　　随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，出现了汹涌澎湃的“民工潮”。但他们的外出，却带来一个严峻的问题――留守孩子的教育问题。本文旨在从班主任的视角来分析农村中学“留守学生”现象的表现分析，从而制定对“留守学生”的教育对策，探索成功的教育的新方法，真正为“留守”学生的健康成长撑起一片蔚蓝的天空。 　　一、“留守学生”现象的表现 　　长久以来，由于父母无暇顾及、监护人的监管不力和社会不良因素影响等多方面的原因，目前在校的农村留守学生的现状：生活失助、行为失控、道德失范、心理失衡、安全失保、学业失助、亲情失落、人格不健全。这样的处境，实在令人堪忧。令学校、社会、家长束手无策，茫然无措，很多教师则更是无所适从。 　　二、“留守学生”现象对策与方法的探索 　　传统的一般教育理念和方法，对“留守学生”的教育是不够的，必须更新教育理念，采取适合留守孩子年龄特征，心理特征的教育方法。人民教育家陶行知说：“教师热爱学生的高尚品德，在于要像园丁一样，首先认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料、水分、阳光，还必须除虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能不免于枯萎”。用师爱去弥补亲情的缺失，营造一种和谐的师生关系，让他们充分享受到人与人之间的温情，从中找回失去的爱。 　　（一）、用爱心擦拭“留守学生”的心灵。 　　夏丐尊先生也说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去感化学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进“留守学生”，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。“留守学生”由于父母长期在外，当他们遇到困惑、烦恼的时候，无法得到正确的引导和帮助，远离了父母亲的关爱和教育。他们与父母的情感交流比较少，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护。而代理监护人往往都是年老体弱者，文化水平低，无法真正担负起教育管理孩子的重任。作为教育工作者的教师在责怪“留守学生”难管教的同时，也应该想想他们的需要！美国人本主义心理学家马斯洛就曾经指出：关怀与爱是人的本能需要。而大部分“留守学生”获得的仅是吃饱穿暖的“浅层关怀”，因此我们就应该填补这些空缺。并把关爱重点放在他们的心理转变和为人处事上，不失时机与他们谈心，用老师的爱心，擦拭他们的心灵。 　　（二）、用理解和赞赏找回“留守学生”的自信。 　　亲情的过早缺失，让这些孩子不得不在很年幼的时候，就开始在家里独担重任，独自生活，许多学生过早的出现了明显的成人化倾向。而隔代教育形成的“代沟”，让这些孩子得不到应有的亲情。所以，我觉得在学习生活中，得充分尊重和理解学生的处境。理解，不是赞同，而是一种设身处地的将心比心，是一种满怀宽容的尊重。哪怕在学习上只有一点点的进步和变化，都不要轻易放过表扬的机会，最好能及时把你对他的肯定以最优美和最恰当的方式传递给他，让他切实地感受到你对他的信任和欣赏。是否具有自信心，是一个人能否取得成功的前提。如果一个老师能始终以欣赏的姿态来面对学生，其效果也许远比斥责要好得多。那些因长年无法与父母交流沟通的留守学生，更应该成为老师特别关心和帮助的对象。如果老师不去关爱他们，恐怕他们就很难树立自信心，消除自卑感，很难进行正常的学习和健康成长。 　　（三）、用包容引领“留守学生”走正道。 　　父母不在家，一些“留守学生”难免会“误入歧途”，犯这样那样的错误。面对他们的错误，我们应运用苏达礼老师的“三镜”教育，“用显微镜从孩子的失败中找优点，用放大镜从孩子的失败中看成绩，使孩子能用望远镜看到自己无限光明的未来。”我们不必大惊小怪，应以平常的心态看待学生，以包容的心态去对待学生。即便生活是首诗，也会有吟不下去的时候，何况是学习呢？所以他们成长中遇到的那些困难，也是可以理解的。有光的地方一定有阴影，每个人一定同时拥有他可爱和可恨的地方。俗话说，可恨之人必有可爱之处。没有哪一个学生天生就是笨蛋和蠢材，每个人都有他内在的尚未发现的美好的东西。这需要我们要具有一双有洞察力的眼睛和一颗能包容万物的心。这里值得一提是，包容并不是对学生的错误视而不见、听而不闻，闻而不问。而是体现以人为本，从“一切为了学生”、“一切为了孩子”的角度出发，对学生的错误不大加声讨，不苛求责备。人非圣贤，孰能无过？从这个意义上讲，可以说学生犯错是其成长过程中的一个必然过程，再说学生今天所犯的错误对今后的成长也有一定的警戒作用，这些犯“错误”的学生在精神上、心理上都要承受来自各家庭、社会、学校等各方面的压力，心理负担重，他们更需要教师的呵护、支持与帮助。 　　（四）、用亲和力