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体育课关注有效注意五条途径(二) 　　法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。”实践经验告诉我，注意力是打开学生心灵的门户，课堂中的有效注意更是提高学习效率的关键。在体育教学中如何根据学生的生理特点、心理水平、认知能力，牢牢把握学生课堂认知过程中的兴奋点，激趣促学，使学生积极、主动地参与到学习中去，以使教师的教学目标、学生的学习目标能顺利完成。 　　1激发兴趣 　　好奇、爱玩儿是低年级孩子的天性，他们总想在在语文课堂上有种快乐的收获，但他们对新鲜事物的注意时间是有限的，如果能抓住他们的学习心理特点，在教学中尽量消除学生在课堂上注意分散的因素，创设趣境，紧紧抓住学生有效注意的最佳时间，激发他们的学习兴趣，课堂教学效率就会提高。 　　1.1精选教材内容，培养学生学习兴趣。 　　把教学内容穿插在游戏类的教学中，效果比较显著。同时要遵循儿童好动，好玩，好奇且时间不长的个性特征、不断更新游戏的内容、或作部分的内容、规则，难度的变更，经常让儿童进行角色的对调、使儿童每天都是新感觉、能始终保持高度的兴奋状态、使学生注意力集中，情绪兴奋，精力充沛投入的学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。 　　1.2改善教学组织形式，增强学生学习兴趣。 　　学生思想单纯，想象力丰富，在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们去抓住；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想想和体验内容的空间。 　　1.3现场示范表演，激发学生学习兴趣。 　　“教学是一种独具特色的表演艺术”，体育教师体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性直接影响体育课对学生的吸引程度。因此在教学过程中，教师要向学生展示自己的能力和真实情感，把学生的感情牢牢的锁在课堂上。学生喜欢哪个老师的表现就会对该老师的课产生相同的兴趣，因此教师的个人魅力有助于学生在课堂上注意力的集中。 　　2创设趣境 　　体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。 　　2.1创设游戏情景，减少学生运动畏惧感。 　　通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中，结合教材和实际的需求，将体育游戏安排成一个有目的有意识的活动，在特定的情境中，学生之间的合作、体验、趣味也必将被大大激发起来。例如：二年级学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿全课。课的导入采用音乐和模仿练习相结合的方法，调动学生听、视和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生趣、形式新颖注意力便一下集中起来。在全课中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性循环中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的教学效果。 　　2.2设置互动交流，激发学生运动欲望。 　　互动、交流是上好一堂体育课的关键。小学生个体在各个方面的差异很大，包括兴趣、性格、体力及个人的心理因素。那么在进行课堂教学时，要善于发现学生中具有感染力的学生，利用他们的突出表现带动周围的同学共同参与、投入到课堂环节，也不要忽视平日一些体弱多病的“小豆芽菜”们。这样，不仅能培养学生们的主人翁意识，也为学生们在生生合作中，培养自身的社会活动能力和应变能力创造了机会。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。 　　3精心设疑 　　学生有效注意的时间是有限的，如果这个时间延长，课堂教学效率一定能提高。人的天性具有追求解决认知冲突的倾向，当出现认知冲突时，人的注意力将大大集中。而提问的目的正是让学生产生认知冲突，带领学生走进问题情境，从而吸引学生的注意力。我认为，教学过程中，教