关爱留守学生,推进教育和谐.docVIP

关爱留守学生 推进教育和谐 ——云和县梅源实验学校留守学生问题调查研究 云和县梅源实验学校 杨 勇 摘要：近年，随着我县“小县大城”战略的实施，大批乡下劳动力流入县城，同时在“云和师傅走天下”政策的带动下，一大批云和技师外出至江西、江苏等地创业。云和县梅源实验学校作为全县唯一所九年一贯制农村学校，在校生共856人，其中留守学生342人，占学生总数的40%，是全县留守学生比例最高的乡镇。这些留守儿童中，母亲外出务工的占10.4%，父亲外出务工的占17.4%，父母双方都我外出务工的占77.5%。外出务工家长迫于城市生活消费的高昂和教育政策的限制，将孩子们留在村庄，或由祖父母监管，或寄宿其他亲戚家，我们称之为“留守学生”。这种家庭模式下的儿童都面临着一系列的社会问题，成为社会必须高度关注的社会弱势群体。于是，我们组织调查小组共用5天时间，走访了崇头镇、黄源乡、大湾乡，深入了黄源乡四个行政村，访问了100多户农家，和100多名留守儿童进行了交流和联谊。从实地采访到问卷调查，我们更深入地了解留守儿童，进而为解决留守学生问题提供更详实的资料。 关键字：留守学生 社会问题 学校教育 政府 解决 随着农村向外劳务输出，，隔代监护突显家庭教育之不足，。经过调查显示：这些学生中从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍偏差。此类现象年级越高越为突出。针对如此种种现象，教育应填补家庭教育之不足，把好留守学生教育关。下面就如何面对留守学生的教育，浅谈几点尝试：　　教师根据学生年龄特征，正视并尊重学生闭锁性的心理特征，跟学生坦诚相见，增强亲和力，多鼓励，多赏识，创设和谐的人际交往环境，给他们一个温馨、和谐、甜蜜、有力量的集体。在各种活动中既让他们体验到成功的成就感，更让他们体会到同学之间的友情，家庭以外的温暖。让他们在自由、快乐的活动中亲近老师，把老师当作无话不谈的知心朋友，从而解开学生闭锁的心结，消除胆怯、孤僻、抑郁等不良心理。让家长和学校有的放矢地对学生进行教育采用“爸爸、妈妈，我想给你说”主题活动形式，让学生给父母写信，进一步加强学生和父母心灵上的沟通。通过家访同监护人促膝谈心等手段，教给监护人教育孩子的经验和方法让其更好地进行家庭教育。二、，健康成长。 　　孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从这一点来看，应提高师德修养，对学生进行潜移默化的教育；这种言传身教不能一劳永逸，应贯穿在学习中的一点一滴、一言一行、一举一动之中。在教育学生时应做到要求与自愿相结合，说理与商量相结合；严格与宽松结合，形成严中有爱，爱中有严。正确对待学生的犯错误，应站在孩子的角度上，宽容地对待他们的“超越性”，给他们的思想、心灵的腾飞，留有一块天地。使他们在成长中更多地拥有一份自由。允许他们犯错误，鼓励孩子个性发展。在教育过程中始终坚持民主与平等的“双向主体”，要有母亲般的慈爱，朋友般的真诚，同学般的友情，兄长般的交往，同志般的交流。面对鲜花与荆棘，教会学生面对成功的喜悦，体会背后的辛酸，遇到挫折要坚强、果断、勇敢地去面对。 　　政府应加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，加大在各村寨的宣传力度，普及、强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对少年儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。加大教育投入，改善各村初级小学的环境及师资条件，增加寄宿制小学的硬软件配套设施投入，改善学生的食宿条件；争取每所学校都设立图书室，增加对学校体育设施的投入，丰富学生们的课余活动。在工作中我们深深地体会到留守是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守，关注留守问题，我们更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守问题，为留守健康成长创造良好的教育环境，教育留守儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。我们义不容辞的责任，促进留守儿童健康发展的工作在今后的工作中一如既往的做好留守儿童的教育工作，为外出务工人员解除后顾之忧，为教育事业做出我们应有的贡献。 2