如何培养高中生学习历史兴趣.docVIP

如何培养高中生学习历史兴趣 　　摘 要：在素质教育的新形势下，高中历史教学更应该发挥学生的主体作用。高中历史教师应该积极探索激发学生学习高中历史的主动性以及培养高中历史学习兴趣的方法。本文就目前培养高中生历史学习兴趣所存在的问题，引入心理学和教育学的相关理论，分析了兴趣的概念、特点和高中生历史学习兴趣的特点，进而分析得出影响高中生历史学习兴趣培养的主要障碍。针对这些障碍，本文力求做出具有实践价值的方法性研究，并对这些方法所存在的些许问题，做初步的窥探。 　　关键词：高中生 历史学习兴趣 兴趣培养 历史教学 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-143-01 　　兴趣是人们认识、探索事物时的一种心理的活动或情感的体验。在开发各种非智力因素的过程中，培养兴趣是最重要的，因为一个人只有在对某事物发生兴趣的时候，才会对其表示出特别的关注，并积极主动对其进行探索。思想家、教育家孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这无疑是充分肯定了学习兴趣的。 　　一、兴趣的特点 　　兴趣根据其起因可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。在高中历史教学中，直接兴趣表现为，学生对教材所叙述的历史人物、故事、图片以及教师正讲解的比较生动的内容所产生的兴趣，这些都是学习活动本身以及历史知识本身使学生产生的需求。而间接兴趣则表现为，学生由于学好历史课后所得到的诸如高考文综的高分、奖学金、家长设置的物质或精神性奖励等所引发的兴趣。由此可见，在高中历史教学中，教师对学生历史学习兴趣的激发和培养可以从这两方面入手，即增强课堂教学的趣味性，适当运用多种形式的灵活教学来刺激学生的直接兴趣，同时做好科学客观的历史课程评价活动，通过奖励和惩罚来调动学生的间接兴趣。 　　二、高中生学习历史兴趣培养策略及方法 　　（一）备课阶段高中历史学习兴趣的培养策略预设 　　学生能否从历史学习中获得成功的体验，从中获得学习历史知识的信心，关乎到他们对历史课学习的动机和需求。课前了解好学情是十分重要和必要的，只有这样才能掌握学生的知识基础，在教学中把握好尺度，给学生适合于他们自身的成功体验。这就需要分层次备课了。仔细的分析学情，对学生情况做到详细把握、层次清晰，是分层次备课的主要特点。只有分层备课才能正确地把握学生对将要学习的历史知识的期望度，进而有层次的培养其学习信心。 　　（二）课堂教学中的兴趣培养策略 　　在多年来的教学实践中，笔者为培养任课班学生的历史学习兴趣，曾经尝试过多种教学方式的尝试，再学习其他教师的一些经验，总结了比较成功的方式： 　　1.适当运用幽默的教学语言 　　教育家马卡连柯曾经提到过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”在积累了深厚广博知识的基础之上，高中历史教师还需要运用生动风趣、感人至深的语言将这些知识表述出来，才能振奋学生的精神和心灵，激发学生的学习主动性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。除口头表达之外，教学语言还应该包括肢体语言、眼神以及面部表情。幽默有时是不能仅用语言表达的，还需要肢体语言的辅助，教师在讲课过程中的眼神和面部表情的恰当运用会成为历史教学幽默语言的点睛之笔。该策略的优缺点都比较明显，优点在于方式灵活、使用方便、随机性强。很多时候可以利用课堂教学中发生的小事件，转移学生的注意力，激发其继续学习的兴趣。缺点是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就会变成手舞足蹈式的表演，反而会起到分散学生注意力的反效果。另外，幽默教学语言的使用对教师的口头表达、教育机智、表演天赋有一定要求，口头表达可以通过训练来达成，教育机智和表演天赋则比较难以训练。 　　2.引用时事热点、名言警句、寓言故事 　　随着信息时代的来临，高中生获取知识的渠道愈来愈广泛，对于众多的典故、名言也会稍有涉猎，并以之为能。那么在讲述历史知识时就可以适当的将之引入到教学之中，从而让学生感到亲切，学习相关知识的热情自然就上来了。另外也可以利用学生对时事热点的热情，进行知识的迁移。此类策略优点在于现实性强，学生容易找到实证。缺点与上一策略相仿，即容易分散注意力，在引用事例、名言或故事时，容易使学生的思路偏离本堂课的教学内容，对教师的课堂掌控能力要求较高。同时，也需要教师平时需做大量的准备工作，增加了教师备课的工作量。 　　3.利用情境教学法 　　情境设置教学法是针对高中生的思维模式从形象思维到抽象思维这一现实情况而定的，用激活学生思维的方式培养高中生的历史学习兴趣。另外，还需要根据学生的原有知识储备情况，在情境中设置对于当时的学生而言既有一定难度又没有超出其能力范围的历史类问题，而且这些问题是急需学生当场解决的，这样更容易激发学生思维的活跃度，从而用满足其求知欲的方式激培养其历史学习兴趣。该