2018学年（冀教版）五年级上册数学2.1 小数乘法-小数点位置变化2.docVIP

小数点位置变化 教学目标： (1)小数点会动 (让学生继续玩) (2)我发现小数点向左移动数变小了，向右移动数变大了。(让学生再玩) 教学重难点： 调动学生的学习积极性和主动性，学生在探究的过程途中初步感知小数点的变化规律。 教学过程： 一、热身练习：（填空） 0.4米=( )分米 0.63平方米=( )平方分米 1580克=( )千克( )克 备注：回忆和巩固以前所学的单位间的进率，为课后练一练第三题做准备 二、激趣导入 师：同学们都看到每两个人都有一张卡片，上边是一个小数，请同学们玩一玩，在玩中把你的发现及时地汇报给老师和同学们。(可抽拉卡片上写有7.826) 学生反馈： (1)小数点会动 (让学生继续玩) (2)我发现小数点向左移动数变小了，向右移动数变大了。(让学生再玩) (3)小数点放在8的后面原来的数就变成了78.62;小数点放在6的后面原来的数就变成了786.2;小数点放在2的后面原来的数就变成了7862。 师：都是这几个数字，数字的顺序也没有改变，小数点的位置向右或向左移动，得到的数大小却不一样，由此我们可以看出，小数点位置变化决定着小数的大小。今天我们就来深入地研究一下“小数点位置的变化。”(教师板书课题)备注：调动学生的学习积极性和主动性，学生在探究的过程途中初步感知小数点的变化规律。 三、探究新知 1、教学例1 (1) 指名读题，学生独立解答。 学生汇报：①5×10=50分 ②5分=0.05元 0.05×10=0.5元 (引导学生汇报完整的思路)(教师给与表扬和鼓励：“这个同学留意了我们今天要研究小数方面的知识，所以用小数来解决这个问题，真是个有心的孩子。) 师：其实生活中一些商品标价都是用小数做标记的，下面我们就利用小数来解决下面两道题。 (2) 师描述：一枚纽扣0.05元，10枚0.5元，100枚、1000枚多少元呢? 学生独立解答。 (3) 学生汇报做法，教师随机板书： 0.05×10=0.5元 0.05×100=5元 0.05×1000=50元　(教师用红笔点出小数点) (用教师的肢体语言引导学生发现规律，避免无必要的干扰因素) (4) 指导学生观察算式，发现规律。(小组合作) ①师：观察每一个算式，你发现了什么? (学生汇报通过观察每个算式发现的规律。略) 在学生反馈中要引导学生发现“小数点向右移动一位，原数就扩大10倍”，还可以说：“原数扩大10倍 ，小数点向右移动一位”。 (第一个算式加强巩固，下边的算式学生说起来会很轻松。) ②师：通过这一组算式，你发现了什么规律? (教师用手势引导学 生观察一组算式，总结完整的规律) 2、巩固练习： 练一练第二题。(学生独立完成并汇报思路) 3、教学例2 学生打开书，读题。独立完成“3.87×1000=”。针对最后一道题提 问：3.87是几位小数?扩大1000倍小数点需要向右移动几位?这时你发现 了什么问题?(位数不够)怎么办呢?(在积的末尾补一个0)小数部分 位数不够时，在积的末尾用零不足，差几位就补几个零。(教给学生学习 方法：师：我们可以用画弧线的方法在原数的下面画出小数要移动的位数， 每条弧线上拖着一位，数位不够的在弧线上补0，这样就能避免移动的位 数不准确。教师随机演示。) 备注：充分体现教师的主导与学生的主体性，师生融合在一起学习新知。 四、运用新知 1、师：小数点位置变化的规律不仅应用于这样的计算中，还可以应用在 单位换算中。 学生独立完成练一练第一题：填表。(简单交流，只需说出单位换算的方法和结果) 2、学生独立完成试一试。 (重点汇报“1.58千克=( )千克( )克=( )克”的思路。此处为教学的又一个难点，比较抽象，需要具体的方法指导。教师充分发散学生的思维，允许多种想法,随后师生共同汇总几种思路) 3、强化练习把用小数表示的单名数改写成复名数：练一练第三题。(继续强化汇报用小数表示的单名数改写成复名数的方法) 备注：难易结合，重点突破难点，充分发散学生的思维，允许学生的多种想法。体现思路的多样性。 五、归纳总结 师：通过今天的学习你有什么收获?收获是从我们共同研究和探讨中得来的，今天这节课我们主要研究的是小数点位置向右移动的规律。下节课你们猜猜我们该研究什么了?(小数点位置向左移动)