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中学英语教学中中国文化导入 　　摘 要：当前英语教学中存在中国文化失语症，为改善这一情况，落实课程标准，须在教学过程中有效导入中国文化。本文探索了中国文化的导入途径，从同步导入、对比导入、拓展导入三方面展开论述。 　　关键词：英语教学；中国文化导入 　　近年来，随着经济的快速发展，我国综合国力显著提升，在国际事务中发挥的作用也越来越强，不断彰显着独有的大国魅力。与此同时，汉语学习也逐渐成为潮流，各国竞相设立孔子学院，中国文化的传播成为必然。高中阶段，应把导入中国文化视为其教学的一部分，这样方可适应国际趋势，在跨文化交际中赢得话语权。 　　一、中国文化导入的必要性 　　（一）中国文化失语症 　　我国英语教学方面存在着令人担忧的现象――中国文化失语症，即长期教学实践中，由于过多地灌输目的语的相关词汇、文化理念、价值观念，忽视中国文化的输入，导致学生在交际过程中无法用英语正确表达本土文化，形成失语现象，造成交际失败。该现象必须引起教师关注，在教学过程中予以调整。 　　（二）课标要求 　　《普通高中英语课程标准（实验）》对高中阶段学生应达到的水平作了规定，其中语言知识七级提出“熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪”；文化意识七级提出“了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。”因此，英语教学中落实课标规定，导入中国文化是十分必要的。 　　二、中国文化导入的有效途径 　　（一）同步导入 　　英语教材中每个单元都涉及一个主题，在教学时，教师应激活学生思维，引导学生围绕该话题展开讨论，积极发言。但是在实践中不难发现，由于阅读材料的选择多源于或接近于英美文化，对中国文化的介绍较少，导致学生在表达过程中会遇到障碍。针对这一情况，教师应及时补充，链接中国文化。 　　新课标必修3第二单元（Unit2 Healthy Eating）是围绕健康饮食展开的，与学生日常生活密切相关。教材中呈现了一些关于食物的词汇：mutton kebabs，roast pork，fried potatoes，raw vegetables，都是与西方饮食文化有关的。然而Warming up 环节，设计了这样的问题：What do you usually have for breakfast/ lunch / supper？学生基于本单元的词汇，无法介绍自己的日常饮食。因此，需补充中餐词汇：豆浆Soya milk；油条Fried bread stick；米粉rice vermicelli；水饺Boiled dumplings；白饭Plain rice；春卷Spring rolls；蛋炒饭Fried rice with egg；蛋卷 egg rolls；刀削面Sliced noodles；肉丸meatball。只有通过这样的补充，学生才能掌握日常饮食的英文表达，在跨文化交际中才能更好地宣传中国饮食文化。 　　（二）对比导入 　　1.词汇对比 　　不同的词汇源于不同的社会背景，反映不同社会的思维取向、价值观念。同样的词，不同文化背景的人对其解读是不一样的。在中西词汇中，有些词虽然所指相同，但是承载的文化内涵却不一样，在教学过程中应有意识地进行对比，挖掘其深层文化意义。 　　英文中“dragon”一词，中文译作龙，但其承载的文化内涵却大相径庭。西方文化中，龙是邪恶的象征，代表着不好的事物；而中国文化中，龙象征着吉祥，象征着好运，象征着一种昂扬的精神，我们常常说自己是龙的传人，具有美好的祈愿；还有“moon”一词，西方文化常常会和月球、太空飞行等联系，而中国赋予了其更多人文意义，如团圆、嫦娥奔月等；这样的词不胜枚举，还有pumpkin，dog，wolf，New year Eve等，在学习过程中要用心感悟。 　　2.节日对比 　　中西文化背景各异，庆祝的节日不一样，庆祝形式也迥然不同。在英语教材中，涉及的多是一些西方文化背景的节日，词汇积累方面也更具西方文化意味，导致学生在介绍中国特色节日时出现词语匮乏、难以言表的情况。因此，在介绍西方文化的节日词汇时，也应对比介绍中国文化的节日词汇。如西方人庆祝新年（New Year’s Day）的时候，会在教堂做守岁礼拜，会听女王发表新年演讲；而在我们中国，庆祝农历新年――春节（Spring Festival）的方式则和他们大不一样，应适时补充春节相关词汇的英文表达，如two successive rhyming lines in poetry对联，Spring Festival couplets春联，paper-cuts剪纸，New Year paintings年画，do Spring Fes