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论语文学习兴趣培养 　　近年来，总是听到老师们抱怨：“语文课太沉闷了，年级越高，睡觉得越多，别指望学生举手回答问题了。”学生们反映：“语文太寡了，谁还想听。”死气沉沉几乎成了语文的现状，语文老师似乎也成为了“孤家寡人”，我却不这样认为。几年教学经验告诉我：培养学生学习语文的兴趣是改变这一状态的最佳方法，而对于兴趣的培养，我是从以下几方面着手的： 　　1 跃课堂气氛化“独奏”为“交响曲” 　　1.1 教师的激情是点染气氛的“导火线” 　　我认为，一个语文老师，首先应是一个爱生活的人，同时也是一个爱语文的人。例如朱自清先生《荷塘月色》这篇文章。如果作为语文老师，对于朱自清先生“不平静”的原因，没有切身体会，又怎么会理解他独自一人于月光之下观赏荷塘的心境？如果语文老师联系自己家庭中的种种琐事，社会生活中的种种压力，学生兴趣肯定会大增，教学效果肯定会不错。教师激情的调动还可以体现在以下方面： 　　（1） 语言。语言是传递信息的最佳工具。朗读时的抑扬顿挫，饱含深情，讲课时的高低起伏，有快有慢，有长有短，都会使平淡无奇的内容焕发无限光彩。而语文教师语言的优美也是感染学生的法宝，一次讲到“思”字的构造时，我说：“在心灵的田野上耕耘，让自己的心绪飞起来”，学生马上赞声一片。 　　（2） 肢体动作。如果说老师在讲台上是一个演员，那么，肢体动作必不可少。教师的举手投足都可有丰富的内容，《荷塘月色》中描写荷花的句子是这样：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”完全可以用自己的手势来展现。讲到舞蹈，完全可以扭几下，讲到《少年闺土》中捕鸟的动作，完全可以表演一下…… 　　（3） 面部表情。当你看到一张板着的脸，你会有何感想？同样，当你推开教室门的一刹那，如果你给学生一张笑脸，你的课堂就成功了一半。一位学生曾告诉我：“贾老师，您知道为什么我们都想上您的课吗？因为您总是笑嘻嘻的，从开头到下课，不像有的老师总板着脸。”也许你今天心情不好，但进教室前，我觉得给孩子们一个笑脸是上好这节课的前提之一。所以我总是问自己：“这节课??你微笑了吗？”当然，教师一瞪眼，一锁眉，一撇嘴都有着超于语言的巨大的力量。 　　1.2 要想活跃气氛，则要求学生多参与课堂教学活动 　　例如，在讲徐志摩先生的《再别康桥》时，我采用了下面的形式： 　　根据诗作共有七小节，我把全班分成七小组。每组讨论一小节，每组中几位同学的分工分别如下： 　　① 有感情朗读②分析音节韵律③谈修辞④谈思想感情⑤讲讲学到了什么⑥小组主持人，负责串连和介绍同学分工。这几位同学，各司其职，各负其责，每位同学都参与了学习，并且小组进行分工共同讨论，不但有效发挥各位同学的特长，而且使每位同学都有一种“课堂主人翁”的感觉，即课堂是属于他们的。 　　采用这样的形式，我发现学生参与的积极性都非常高，当然了还有多种形式的活动，例如：朗诵会、演讲比赛、辩论会等。可以根据实际情况决定采用哪种形式。 　　1.3 发挥“幽默”的力量 　　我认为，语文老师的“幽默”更为重要。当你发现课堂沉闷时，完全可以应用无处不在的“幽默”。有一次，刚上课，正有一位同学要上讲台演讲，下面有一位一直很调皮的学生在闲谈。我发现他刚剪了头发，便微笑着问：“你以为你剪了头发老师就不认识你了吗？”他立即意识到了老师对他的关注，同学们也一笑了之。一位学生上课嬉笑，我说：“大家想知道‘笑容灿烂’是怎么样的吗？请往哪儿看”。既不影响气氛，又制止了他。语文教学中适当的幽默的应用，使语文课堂增色不少。 　　1.4 引经据典，联系课外知识 　　这样既可扩大学生见识，又可活跃课堂气氛。语文是一门开放性很强的学科，它与历史、政治、地理、生物等各科都有着紧密联系。语文老师在讲课中完全可以用想象和联想来调动自己的知识储备，从“万花筒”中摘取与课文相联系的内容，这就要求教师具备一定的知识储量，同时要有诗人般跳跃性的思维，随时发挥。如穆旦的《赞美》这首诗，讲到“农夫”是中国千百万农民的缩影，是他们的典型代表时，我便联系到了鲁迅的《阿Q正传》，给学生讲了《阿Q正传》发表后，许多人都怀疑鲁迅在讽刺自己，这就是因为阿Q是个“典型”，并没有这样一个人，而是作者集很多人身上的特点，塑造了一个“精神胜利法”的典型。学生们听完，当然对农夫形象的理解豁然开朗了。在讲《触龙说赵太后》一文时，我联系到了赵太后的赫赫有名，讲了“赵威后问齐使”的佳话，及“苟无岁，何有民？苟无民，何有君？”的千古名言，学生对赵太后的认识就更全面了。 　　2 调动学生生活体验，使他们感同身受 　　教师的工作不同于别的工作。它直接面向的是“人”，是做“人”的工作。而“人”的思想是最复杂的。如果教学的课文学生没有生活体验，又怎能调动他们的积极性？怎能把他们吸引到课堂上？这就要求语文老师通过各种