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五年制高职校开设民族传统体育教学价值研究 　　摘要：文章采用文献资料法、行动研究法、专家访谈法和学生调查法等研究方法，结合五年制高职教育的办学理念和学生的身心发展特点，充分对民族传统体育自身功能价值挖掘与整理，研究认为：民族传统体育具有高度的民族认同性；独特的德育教化作用；良好的职业素养培育。在五年制高职校开展民族传统体育教学能够培养学生的思想道德品质和强烈的民族认同同感及良好的职业素养。 　　关键词：五年制高职 　　民族传统体育 　　民族认同 　　德育教育 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）03-0094-03 　　1 引言 　　随着体育新课改的进一步完善，各级各类学校体育开展得丰富多彩。有的引进西方体育项目加以改造“西体中用”，有的追赶潮流“迎合学生需要”把社会上流行的一些花式体育项目请进学校，有的更甚结合现实生???把“生活体育”也作为体育教学的一部分，可谓一时间关于体育教学内容的选择和校本开发问题开展得红红火火。我们姑且不论取得的效果如何，但从中却可以很好地看出当今学校体育教学内容改革是亟待解决和规范的。但如何从学校自身层面，结合学校的办学特色、师资力量和学生身心发展特点来对学校体育教学内容作进一步的有效开发或实施，困扰着一批批有志之士，更让工作在一线的体育教师束手无策。本文将结合自己所教的民族传统体育教学内容和学校办学理念及软硬件资源，对五年制高职校开设民族传统体育教学的价值做进一步的理性思考。 　　2 相关概念界定 　　2.1五年制高职校内涵界定 　　五年制高职教育是五年制高等职业技术教育的简称。具体是指以招收初中毕业生为教学对象，实行五年一贯制的高等职业教育。我国五年制高职办学模式上存在有“3+2”模式、“2+3”模式和“五年一贯制模式”等三种模式。本研究是针对“五年一贯制模式”。该阶段学生由于是刚刚初中毕业，不论是身体和心理都处于一个“断乳期”，处在一个比较尴尬的年龄阶段。加之该阶段学生文化课成绩相对较差，一些好的行为习惯养成有待提高，由此造成学生在行为上自我约束力不强，思想活跃但却相对散漫；再加上有些学生成长环境不良和家庭教育的缺失，导致一些学心理上的自卑和极端思想等等，造成学生心理不成熟，不稳定，做事偏激行为时有发生。还有该阶段的学生均是未成年人，社会角色定位及社会风气等诸多因素的影响，又使他们对道德行为的要求和监督不够严格，导致一些学生形成一些不良行为习惯和思想品行，这些都是亟待解决的问题。 　　2.2民族传统体育内涵界定 　　民族传统体育，是指某一民族或几个民族在一定的范围内所开展的，具有浓厚民族文化色彩和特征的传统体育活动。民族传统体育所具有的习惯性、民俗性、健身性、娱乐性和普及性等特点，使各民族传统体育具有巨大的社会价值和文化价值。本研究是结合五年制高职如何根据自身的办学特色和理念，学校自身的体育教学资源（硬件设施，如场地、场馆、器材；软件设施，如师资力量、课程开发、教材选定等）对民传传统体育的自身价值功能的挖掘与整理，与五年制高职培养目标紧密结合，在培养学生身心健康和运动技能掌握的同时，更要突出学生职业素养能力的养成。 　　3 民族传统体育在五年制高职校体育教学中开展的有利条件 　　3.1民族传统体育文化能更好地溶入校园体育文化之中 　　五年制高职的民族传统体育是以校园为主要活动领域，以武术、舞龙舞狮和跆拳道教学为主要内容，以课外组织多种形式的民族传统体育社团、舞龙舞狮社团、武术社团、跆拳道社团等活动为辅，在民族传统体育教学实践过程中形成以传授武德和行为礼仪规范为特征的校园文化现象，再通过各种形式的表演、讲座等一系列宣传活动，让学生在平时的学习和生活中不知不觉就走进了民传传统体育文化教育的领域，从而实现了民族传统体育文化和校园体育文化的高度融合。 3.2民 族传统体育教学内容丰富，形式多样有利于学生的选择和兴趣培养 　　民族传统体育内容可谓丰富多彩，但在学校的传播形式大体可分为三种：一种是民族传统体育教学（如武术长拳、刀术、剑术、棍术，跆拳道）；另一种是民族传统体育各种形式的社团组织（如民族传统体育社团、舞龙舞狮社团、武术社团、跆拳道社团）；第三是民族传统体育校内校外的各种比赛和表演活动（如校运会开幕式表演、体育文化艺术节表演、舞龙舞狮代表队外出比赛等）。通过五彩缤纷的民族传统体育教学、社团和比赛表演等，学生能根据自己的兴趣和爱好进行选择学习。 　　4 民族传统体育在五年制高职体育教育中的价值体现 　　4.1民族传统体育具有民族特性――能够培养学生的民族认同感 　　在学校体育教育中，纵观各项目，能够在培养和弘扬民族文化和精神的体育项目当属民族传统体育教学。尤其是武术作为中华民族传统文化的代表，在培养学生的民族情