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引导感受生活情和理 　　摘 要： 生活是创作的源泉，教师要善于引导学生走进自然、走进社会、走进生活、体验情感、情中悟理，成为情感的主人，同时又有理性认识能力，通过体验、感悟，写出富有情感和理趣深度的文章。 　　关键词： 作文教学 体验情感 情中悟理 　　作文教学是中学语文教学的半壁江山，所谓“得作文者得语文”，其重要性不言而喻。然而作文难，难在老师难教，学生难写。说起作文，老师们最头痛的是思想贫乏，内容空虚，情感矫揉造作。八百字左右的文章，东拼西凑，没有具体生动的生活素材。大多数学生写作时无话可说，胡编乱造，原因在于缺乏生活体验，不能“用自己的眼睛观察社会，用自己的头脑思考人生，用自己的声音表述自己的见解和爱憎”。（柳青语）怎样才能从根本上提高学生的写作能力？笔者认为，关键问题不是教给学生作文技巧，而是引导学生怎样去观察生活、感悟生活，让学生善于发现美。教师应引导学生感受生活，从生活中体验各种情感、领悟人生道理，引导学生触摸生活的脉搏，强化学生对生活的思考。结合平时的教学实践，我从下面几方面说说如何引导学生感受生活的情和理。 　　一、走进生活，引导学生体验情感 　　生活是创作的源泉。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，泉水自然活泼地流个不歇。”生活如海，文章是浪，生活中题材广阔无限，而写作仅是撷取其中有意义的点滴，可谓一滴水也能反映太阳的光辉。教师鼓励学生积极参与生活，体验人生，指导学生细心地观察、感受、体验生活中的真善美。利用周记、练笔的写作机会把那些源于生活的素材、情感诉诸笔端。那么，如何引导学生怎样去观察生活、体验情感呢？ 　　1.春风化雨，以爱感化学生。爱是人类最朴素可贵的情感。中学生正处于情感的萌发期到成熟期，他们对情感的认知是非常感性的。教师要引导学生树立正确的情感观。要让学生明白什么是真正有意义的爱。爱的外延很广，学生起码要懂得爱，包括父母的爱、兄弟姐妹的爱、老师的爱、朋友的爱等，直至对整个民族和国家的爱。教师既可以鼓励学生用心观察感受身边的爱，用写日记、周记的方式记录下生活中的点点滴滴，又可以给学生提供媒介方面的生动事例，探究新近有关社会民生和国内外发生的大事，比如近阶段钓鱼岛问题和南海主权问题。通过探究，引导学生明白国家主权是不容他国侵犯的，从而将情感升华到对祖国的爱、民族的爱。爱的感化是一个循序渐进的过程，需要教师耐心、用心、细心地引导。教师可以利用多种多样的方式对学生进行爱的教育。比如组织学生探究亲情友情的问题、观看道德伦理剧、观看爱国主义影片等。记得有一次作文课，我让学生以“母爱”为题目写一篇记叙文。为了激发写作欲望，领悟什么是母爱，我给学生讲了一个故事。 　　一位母亲下岗了，但是她不忍心看着她的女儿整天闷闷不乐，便决定带她的女儿去滑雪，还买了两件银色面包服，让女儿高兴。但不幸的事却发生了：她们太过兴奋，滑离了指定的地方，突然发生了雪崩，母女俩穿的银灰色衣服与白色相似，救援飞机根本看不到她们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把自己的血管割破，用鲜血写了“SOS”。她的女儿获救了，而这位伟大的母亲却因失血过多，永远地离开了她的女儿。 　　这是《血色母爱》报道中真实的故事，听了这个故事，学生都很感动。接着我又给学生提供了几个有关母爱的其他故事，最后让学生结合自己的切身体会讨论对母爱的认识。一节课下来，学生认识深刻了，思维拓展了，关键是有了真情实感，所以那次有不少学生写出了动人感人的作文。其实，生活中感动人们的事例很多，只要我们平时多鼓励学生仔细观察、用心感受，就可以积累很多有用的写作素材。 　　2.润物无声，让情走进心灵。生活中处处有爱，生活中也处处有情。爱无大小，情无巨细。中学生正逐步走出懵懂的情感发育区，感性、稚嫩、肤浅、单纯是他们的共性，所以他们的作文难免呈现出思想性差、情感单薄、缺乏理性思考等一些问题。站在教师的角度，我们都有感于学生作文内容空虚、无病呻吟的太多。这固然是学生心理发育的阶段性原因，但我认为重要原因在于教师没有走进学生的心灵，没有站在学生的角度思考问题，而是用自己的看法、感受、思想、思维等来指导和评价学生的作文。 　　我们来看一个例子，作家李阳泉讲过一个发生在他身上的故事： 　　有一次升国旗后，老师让同学们写日记，表达升旗时的感受。他很高兴写了一篇交给老师，可是后来那篇日记却被老师当做“浅薄”和“无法无天”的范本进行了批判。老师气急败坏地说：“怎么能在升国旗的时候看到一只鸟儿飞过天空？即使看到了，也不能这样写。国旗是烈士的鲜血染成的，红色象征革命的胜利。这些东西你不写，偏要写那些乱七八糟的东西……”他当时流泪了，老师以为他认识到了错误，可他当时是气哭的。 　　我们看出，老师是要利用升国旗对学生进行爱国主义情感教育，出发点固然是好的，但却扼