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浅谈老师如何培养学生创新意识 　　【摘要】以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，那么作为一名老师怎样才能培养学生的创新意识呢？ 　　【关键词】培养学生创新意识 　　中图分类号：TQ35文献标识码： A 文章编号： 　　近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，那么作为一名老师怎样才能培养学生的创新意识呢? 笔者就如何培养学生的创新意识谈一点粗浅认识。 　　一、注重培养学生的再现能力、激发好奇心、求知欲 　　从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现——探索——创新。再现是创新的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新的。所以对学生再现能力的培养显得十分重要，数学教学尤其如此。 　　好奇心、求知欲、自信心是科学发明的巨大动力，是创新思维和创造力发展的基础，它们与创新思维和创新能力的发展紧密相关、相互制约。得到鼓励或表扬，将会导致探索精神和行动的发展；如果受到不合理的惩罚或挫折，则会由于丧失信心而抑制了好奇心和求知欲，最终导致不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。 　　根据教科书上给出的引例和学生已有的经验，我们应怎样组织教学呢？国家数学课程标准研制小组提出的初步设想指出：好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行教学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，思想和方法，同时获得广泛的教学活动经验，学生应是数学学习的主人。 　　教师的作用在于成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师在课堂教学中，在具体教学过程中，要根据教学内容，引导、指导学生积极进行创新思维，逐步培养学生的创新思维能力和创新思维的习惯，使他们逐步养成创新思维的能力和创新能力。一般的讲，应渗透在具体过程中。 　??二、创新思维的训练，注重培养学生的想象能力 　　发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探求答案的思维形式，它具有流畅性，变通性和独特性，并且三大性是互相联系、互相补充的。集中性思维与上述相反，它是在思维过程中依据一定的标准，在多种假设或方案中确认、选择一种最理想、最合适的设想、方法，或经过检验，采纳一种假设，得出一个标准的理想结论。 　　在创新思维和创造性活动中，发散性思维和集中性思维往往是交替进行、互相补充的。例如，有创新思维和创造性的人在面临错综复杂的情况时，不是感到焦虑不安，也不急于作出简单的结论，而是认真分析该问题所处的条件、背景，顺利而迅速地在头脑中产生丰富的联想，提出几种可能的方案，然后对每一方案分别进行论证或试验，达到“学林探路贵涉远，无人迹处有奇观”的境地。这一过程的前半部分，主要是创新思维，后半部分则主要是集中性思维。在教学中，教师应结合各科教学，抓好以上两种思维方式的训练。 　　创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，数学有其独特的学科优势，特别是一些数字很利于学生想象能力的培养。笔者在进行数学教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。创设问题情景，提高学生解决问题能力 　　老师应重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力，例如在几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力。如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形？学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用。 　　三、用两个意识和三个观念培养学生创新意识 　　一是参与意识。学生只有积极、主动、平等地参与学习活动，老师才能真正体验活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和学习的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在学习中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时老师在参与过程中可科学驾驭学习活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。 　　二是竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。老师只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。老师应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。 　　三个观念培：一是是教育观念。老师作应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。 　　二是发展观念。老师应站在