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信息技术与课堂教学整合,提高数学教学实效性 　　[摘要]计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，同时为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境。网络资源为学生提供了“自主发现、自主探索”的平台，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。课堂上充分发挥信息技术的作用，可激发学生学习兴趣，使信息技术与数学教学能够以和谐的状态出现在课堂上，突出教学重点，突破难点，从而使学生在积极动脑中得到思维的锻炼，提高课堂教学实效，真正实现信息技术和数学课程的有机整合。 　　[关键词]信息技术；有机整合；实效性 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]29-372（23）23-33-3 　　[作者简介]林跃庆（972―），男，北京人，本科，北京市丰台区时光小学教师，小学高级。 　　《数学课程标准》明确提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”如何有效地发挥信息技术的作用，使信息技术与数学教学能够以和谐的状态出现在课堂上，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发挥，真正达到信息技术和数学课程的有机整合，下面笔者谈几点在实践中的体会： 　　一、将信息技术与教学内容整合，激发兴趣 　　皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强的特点，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体能吸引学???的注意力，激发学生的学习兴趣。 　　例如，笔者曾在教学五年级的一节计算课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方。这引起了学生的极大兴趣。接着屏幕上又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有跑步、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观看比赛的同学，再配上画外音。学生看得情绪激昂，同时注意力也很集中。教授《平移和旋转》时，笔者创设了孩子们最喜欢的情境。当孩子们在欢乐谷看到自己最喜欢的游乐项目时显得异常兴奋，接着，笔者马上引导学生找找哪些游戏的运动方式属于平移，哪些属于旋转。当孩子们找到摩天轮、转椅属于旋转时，发现生活中处处有平移，处处有旋转，数学蕴藏在生活中的每个角落。因此，在课堂中很自然地引入新授知识，又激发了学生探究新知的兴趣。 　　二、将信息技术与教学内容整合，突出教学重点，解决难点 　　数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学。利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学课件，不仅能把高度抽象的知识直观呈现出来，还有较强的视觉刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。 　　如在教学“年、月、日”时，教师事先制作了一个以太阳为中心，地球围绕太阳旋转，月亮围绕地球旋转的星空动画。点一下运行，太阳、地球和月亮同时转动，也可点动地球或月亮转动，使学生明白地球绕太阳走一圈是一年，月亮绕地球走一圈是一个月，地球自转一圈是一天，而且，生动形象地使学生对闰年的形成（地球每绕太阳一圈的时间都比36天少近6个小时，这样每4年就少天，于是每四年补上一天，就成了366天）有了深刻的认识。屏幕底色是深蓝色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈，同时也使得理解上的难点迎刃而解。 　　垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中应用广泛。笔者在设计《平行与相交》一课时，意图以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。上课伊始，教师给出看似没有相交而实际相交的两条直线，让学生判断这两条直线是否相交。当学生利用遥控器第一次反馈后，教师不急于公布答案，而是放手让学生去讨论。在辨析中，学生联系已有