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信息技术与课程整合让美术教学更精彩 　　【摘要】现代信息技术以其资源的丰富性、表现的多样性、交流的互动性、时间的高效性、效果的预见性、学习的主动性等特点，被广泛的应用到学校各学科的教育教学之中。美术教学与信息技术进行整合，将弥补传统美术教学中无法满足教学多元化发展的要求。可以充分激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力。使学生更好的形成欣赏美、鉴别美、创造美的素养，从而促进美术教育教学的最优化。 　　【关键词】信息技术；美术教学；课程整合；最优化 　　随着新课程改革的不断深化，现代信息技术以其资源的丰富性、表现的多样性、交流的互动性、时间的高效性、效果的预见性、学习的主动性等特点，被广泛的应用到学校各学科的教育教学之中。美术学科是一种空间造型的视觉艺术，具有可视的形象特征，是学校进行美育的主要途径。因此，他与信息技术进行整合，将弥补传统美术教学中无法满足教学多元化发展的要求。可以充分激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力。使学生更好的形成欣赏美、鉴别美、创造美的素养，从而促进美术教育教学的最优化。 　　1 利用信息技术的整合，将学生引进知识的殿堂 　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手能力的培养，实践表明：只有当学生对某一件事物产生兴趣时，注意力最为集中、思维也最为活跃，同时学习也会显得格外轻松。正如爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。然而传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式，在应对美术新课程改革中重视搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等标准时，逐渐显得苍白而力不从心。因此，如何创建良好的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学中教师应考虑的首要任务。 　　教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。实验心理学家通过实验表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉， 6%来自触、味、嗅等感觉。 而信息技术可以通过声、光、色、形等特有的方式将平面转为立体、将静止转为动态，将单一的示范变为反复的观摩。使教学内容直观地、形象地、直接地作用于学生的各种感官，突破了传统教学在时间、空间上的限制。极大地开阔了学生的视野，增强了课堂的生动性和趣味性，激发了学生对美术学习的兴趣。 　　如在讲授《中国画――青蛙》一课时，我首先让学生观看用中国画技法拍摄的动画片《小蝌蚪找妈妈》。片中那熟悉的故事情节、动听的背景音乐，在充满童趣的读白中，使本应静止而尽显中国画绘画风格的动物造型全都动了起来……。优美的画面深深的吸引着孩子们的目光，将他们在不知不觉中带进了一个国画的世界。这里不需要老师过多的赘述，孩子们已经感悟到了中国画那独特的艺术魅力。信息技术的加入为本课的教学创设了良好的教学情境，学生的学习兴趣和情绪立刻就被调动起来。 　　2 利用信息技术的整合，为学生插上求知的翅膀 　　传统的美术教学中，教师往往采用“教师讲解、学生聆听，教师示范、学生临摹”的教学方式来推动课堂知识的传授。这样的教学方式使学生的学法变得单一而乏味，对所得到的知识大多也是机械和抽象的。接受式的被动学习状态，很难使学生轻松而愉悦的融入到获取知识的海洋之中。教师只有通过不断改进教学的方法，才能使课堂教学内容得以拓展。从而为学生插上求知的翅膀，提高课堂教学的容量与质量。 　　现代信息技术的参与为学生创建了一个自主、合作、探究、创新的学习空间，多媒体的动态演示和强大的图形处理功能，使教学方法变得生动、灵活。如在讲授初中美术《和谐温馨的生活空间》一课时，我首先将搜集到的大量能反映不同职业、不同年龄、不同国家地区、不同时期人们生活空间风格特点的图片和影像资料，和各种生活空间的整体策划与装饰设计效果图范例设计成课件。引导学生欣赏不同风格的生活空间的美，分析生活空间整体策划的基本方法，使学生认识到整体性的设计要素是形、色、光、和材质的有机结合。然后我又设计了一个可以使各种壁纸、家具、器物等都可以自由移动的生活空间装饰的3DMAX构图练习。学生们只要通过鼠标的托拽、点击就可以把物体移动到预先设定好的场景之中，物体的大小、位置、数量，场景中光线的颜色、强弱也可以进行修改。最后利用抓图软件将自己的作品进行保存后，通过网上邻居实现作品的共享。在充分的调动学生学习兴趣的同时，利用信息技术的强大功能将生活中难以做到的操作变为现实，提高了学生主动参与的积极性和自主创新的能力。 　　传统美术教学知识设置较为单一、无选择性，难以使学生的知识面得以充分拓展，不利于学生素质的全面提升和能力的培养。网络技术的出现，使传统美术教学中的这一弊端得以很好地解决。例如《结艺寓心愿》一课，我利用多媒体将“四道盘长结”的编结过程制成视频放入共享资源库中，让学生结合“四道盘长结”的编结口诀进行