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独立学院大学生英语第二课堂对学习动机激励作用 　　[摘 要] 开展形式多样、趣味性浓、内容丰富的英语第二课堂活动可以给学生营造一个良好的语言学习环境，同时可以培养学生的学习兴趣、增强学习信心、激发学习动机。本文拟从独立学院学生的英语学习实际出发，对学生参与第二课堂活动的效果进行调查分析，明确第二课堂对英语学习动机所起到的激励作用，为独立学院第二课堂教学的进一步深入研究提供有力依据。 　　[关键词] 独立院校；第二课堂；学习动机；兴趣；信心 　　[基金项目] 本文系广西大学行健文理学院科研基金项目阶段性成果，项目编号：2013JG LX 14 　　【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-012-2 　　一、独立学院开展大学英语第二课堂活动的基本情况 　　近年来，全国各院校加强了对英语第二课堂的投入力度和管理力度，将第二课堂的作为改革的一个重要内容来抓。针对独立学院学生而言，他们普遍存在基础薄弱、学习动机不足、自制力较差、目标不够明确、缺乏主动学习意识等问题，但他们的优势在于活动组织能力突出、个体思维活跃、自主创新性强、思维较灵活等。英语学习第二课堂的开展能够满足学生个性化、多样化的学习需求，同时为他们创造更多运用英语的机会。以广西大学行健文理学院为例，我院每年开展外文朗诵、辩论、戏剧、影视配音等比赛，同时组织学生参加“全国大学生英语竞赛”、“议会制英语辩论比赛”、“21世纪杯全国英语演讲比赛”等自治区级或国家级赛事，使学生的英语综合运用能力得以展示、锻炼及提高。 　　本文借鉴“情感过滤假说”及学习动机的理论，结合独立院校学生参与第二课堂活动的情况，探索英语学习第二课堂对他们的英语学习动机所起到的激励作用。 　　二、独立学院大学英语第二课堂探究 　　广西大学行健文理学院至2013年1月起成立课题小组专门对独立学院大学英语第二课堂进行探究，目的是通过调研能更清晰地把握独立学院学生对开展第二课堂活动的动态， 为独立学院学生创造一个丰富多彩的英语第二课堂提供参考。本课题通过问卷调查、访谈、个案分析等方式对学生参与第二课堂活动的动机、效果、教师的参与度等进行调查分析。在每次活动结束后，我们及时收集学生的反馈信息。绝大部分学生认为第二课堂对他们英语学习产生了积极影响，主要有以下几个方面：1.丰富了课余时间，增添了语言学习的乐趣；2.自己的英语方面的才华得以展示，并得到认可，从而增长了学习的信心；3.有获得荣誉证书的机会，可以提升日后求职的竞争力；4.对提高英语学习成绩有帮助；5.可以更好地了解英美文化。当然不容忽视的是，有部分学生认为大学英语第二课堂活动对他们英语学习产生了消极影响，主要为以下两个方面：一是他们抱着娱乐的心态参与活动，耽误了时间，却没学到什么有用的知识，也没在学习或沟通能力方面得到锻炼；二是参加赛事失败后会挫伤英语学习的兴趣和参与活动的积极性。 　　三、第二课堂对学习动机的激励作用 　　20世纪80年代初Krashen（1982）提出的“情感过滤假说”中指出学习的情感会对语言习得起着阻碍或加速的作用。这些情感因素包括：（1）动力。学习者的学习动机直接影响他们的学习效果。（2）信心。信心较足的学生在学习过程中进步较快。（3）心理状态。心情愉快、低焦虑感较低的学习者获得语言输入效果较好。根据这个假说，态度消极的语言学习者其情感过滤的作用较强；相反，积极态度的学习者会主动地获取更多的语言输入。学生参与英语第二课堂活动时，没有第一课堂上相对紧张的学习氛围，没有四、六级考试的应试压力，他们可以在相对宽松的学习环境下自主选择、自由发挥，由此减少学习的焦虑感，从而从原来被动的接受知识到积极参与学习。此次调查得出学生参加第二课堂取得的成效与我们开展第二课堂活动的目的基本相符，即参与第二课堂对学生的英语学习动机起到了一定的激励作用。下文将从学习动机、兴趣、信心三个方面进行讨论。 　　（一）学习动机。外语学习动机是可以激发的。而培养学生学习兴趣、增加学习信心的目的都是为了激发其学习动机。语言学家JeremyHarmer（1991）把学习动机定义为：促使某人实现某种行为的内在驱动力。学习者的学习动机对语言学习是否成功起着关键的作用。动机有“内在动机”和“外在动机”之分（Atkinson，M cC lelland， C larkL ow ell，1953 ）。外语学习的内在动机是学习者为了从学习活动本身得到满足感及愉悦感，而外在动机则将此作为途径以实现某一目的。独立院校教师有必要研究学习者的学习动机并进行分析，找出促进学习动机的策略。有专家指出，当学习者胜任某些活动，并认为自己在这些方面有能力、有自我决定权时，才会产生对活动的内部动机。因此为了激发学生的内在动机，独立