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《“番茄太阳”》教学设计（四下） 即墨市第一实验小学 孙红玉 教材分析：《“番茄太阳”》是苏教版小学语文实验教材四年级下册第四单元第二篇文章，本文一“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。 【教学目标】： 1. 学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。 3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 【教学重点】：品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。 【教学难点】：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？“番茄太阳”分别指什么？ 【重点训练点】：课文中描写明明笑的四段话及最后两段。 【拓展阅读】《盲童的画》及卫宣利的文章《心上的花朵》。 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、揭题生疑，导入新课 1.齐读课题。 2.质疑：读了课题你的小脑瓜里有了什么问题？ 3.学生交流，教师梳理。（预设：①“番茄太阳”为什么加引号？②.“番茄太阳”什么意思？） 二、检查预习，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查生字读音。课件出示生字，先自由读后指名读。 3.课文写了很多人物，谁给你留下的印象最深？ 三、牵引“笑”线，研读文本，感悟内涵 1.静静地默读课文，边读边想，这是个怎样的明明？划出有关的语句。 2.学生交流，教师相机对学习情况作出评价，梳理出这是一个聪明、好奇、漂亮、爱笑、有爱心的明明。 3.明明特别爱笑，请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。 4.交流后课件出示四个描写笑脸的句子。 （一）一读句子，感悟笑容纯美。 1.请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。 2.谁来读读你最喜欢的句子，并说说你的感受？ 3.生交流，师抓契机品评。 ①每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的等我好了等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 1.明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写“我”心情变化的句子。 生默读标记。 2.交流反馈：板书：灰暗——温暖——快乐——感动 3.师补充资料，升华感情 本文的作者是卫宣利，在17 岁那年，一场意外的车祸，导致她双腿瘫痪，从此他失去了生活的信心，24 岁那年，为了逃避父母给她安排的婚礼，她带着妹妹来到这所陌生的城市，仅靠妹妹微薄的收入，艰难的维持生活。此时她的心情灰暗无比。后来，是什么使“我”的心情产生了这样的变化？ 4.（播放舒缓、感人的音乐《思乡曲》）师小结：是啊，明明犹如冬日里的一缕明媚的阳光，拨开了卫宣利阿姨心中的阴霾，从此他走上了创作之路，用自己独特的视角，书写着人间的真情，比如《流泪的月饼》，比如《母亲的声音》等，这些文章登载在《意林》、《青年文摘》、《家庭》等报刊杂志上，她成了家喻户晓的作家。 5.但许多年过去了，卫宣利始终没有忘记那个叫明明天使般的笑脸，没有忘记小女孩趴在他耳边说的话，师动情地范读第16自然段。 6.谁想读?指名配乐朗读16自然段。 7.每每读到这里，我们的心动为之一颤，明明美好的心灵打动了我们，此时此刻，那红红的“番茄太阳”已经挂在每个人的心中了，对吗？ 四、回顾文本，品味“番茄太阳”的含义 1、画出有“番茄太阳”的句子，体会每个“番茄太阳”的含义。 2、课件出示三句话，结合生交流，师抓契机品评。 （1）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。）卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。温暖和爱是可以传递的呀。，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？请你写下一、二句话。 一、复习检查 1.指名再次有感情朗读课文 。 2. 听写生字。 听写前先自己复习——听写——小组交换批阅——小组长上台订正、讲评——教师随机强调——学生修改错字。 二、完成练习。 根据对课文内容的理解填空。 1.课文中的明明是一个（ ）的孩子。 2.课文中（ ）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（ ）。第二次出现时指（