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关于土木工程施工课程教学改革探讨 　　摘要：土木工程施工课是建筑类专业课中的一门重要课程，实践性和综合性较强，课程的学时有限，内容较多，学生又缺乏感性认识，为了提高教学质量和效果，就需要对整个授课体系进行全面考虑。目前在该课程教学实施过程中，教学环节、教学内容、教学手段以及师资队伍等方面还存在不完善之处，针对以上问题，本文认为应理清教学环节，加强教学环节的细部建设，才能实现教学质量和人才培养质量的全面提高。 　　关键词：土木工程施工；教学改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0058-03 　　土木工程施工课程是土木工程、工程管理等本科专业的主干课，土木工程施工课包含土木工程施工技术和施工组织两部分内容，研究对象是土木工程施工的建造技术规律和劳动组织规律，具有实践性、综合性、理论跨度大等特点。随着我国专业设置和教学改革的深入，以及教学应符合宽口径、厚基础的要求，如何通过较少的课堂时间讲解，使学生掌握尽量多的知识，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，这是施工课程教学工作中急需解决的问题。 　　一、土木工程施工课程教学中存在的主要问题 　　（一）教学环节需要改进 　　土木工程施工课程的授课体系主要有三个环节：课堂教学、课程设计和参观教学， 课堂教学是基本，参观教学重在加强学生的感性认识，课程设计的目的是加强学生查阅资料、分析和计算能力，但缺乏与工程实际联系较紧密的基本技能训练这一环节。土木工程施工技术工种实训是基本的专业技能训练，目前有这样的看法，认为“实训”都是一些“粗活”（砌砖、抹灰、钢筋下料等），是职业院校学生应该学习的内容，实际这也是本科院校学生应该了解和掌握的内容，虽然学生在较短的实训期间内能够操作的技术工种有限，学生也不可能训练成为技术熟练工人，但对学生的学习和以后的工作还是有帮助的。首先，学生在一个较接近工程现场的氛围中进行实训，按要求完成实训任务，这样会促进学生动手能力和解决问题的能力得到提高和锻炼；其次，学生要使用机具和设备，接触建筑材料，所以对书本上所提到的材料、机具设备以及施工工艺等专业知识的理解较课堂上更为直观和深刻；在实训中分为若干个小组，学生相互间的组织和协作能力也能够得到锻炼。实训为学生毕业以后进入施工现场较快上手作了必要准备。 　　目前，高校工程教育所提出的“应用型”和“卓越工程师计划”也说明了基本专业技能训练这一环节的必要性。 　　（二）教学实施过程需要完善 　　土木工程施工课授课体系的各环节，在实施过程中需要从细部不断完善，才能取得好的效果。下面是存在的一些较突出的问题。 　　课堂教学内容多，信息量大，新大纲提到[1]：建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、铁道工程方向，在有限的课时内，要对教学内容认真进行组织，针对不同专业、不同方向要有区别、有取舍，要紧扣各章节的核心知识点，不能一味地采取“灌”的方式，否则学生只能是“贪多嚼不烂”，能够真正理解掌握的其实很少。 　　目前参观教学多采用两种形式：一是到各院校的校内或校外实践教学基地参观，参观项目和内容较为固定；二是到施工现场参观，内容较多，也可看到一些新工艺。但建筑生产有其特殊性，土木工程施工流动性大，不可能长期固定在某个地方，现场情况复杂多变。当课堂教学进展到一定阶段，组织学生到施工现场参观教学，如果没有做好参观前、参观中和参观后的相关工作，参观教学很可能就会流于形式，学生走马观花地在工地现场转一圈，达不到预期的效果。 　　关于土木工程施工的课程设计，譬如：土木工程施工技术的“脚手架支撑设计”和土木工程施工组织的“单位工程施工组织设计”既是对学生理论知识学习的检验，也为培养学生日后从事施工管理工作打下坚实基础。目前课程设计题目单一，教师评阅学生设计成果，缺少学生陈述这一环节。所以学生提交的课程设计成果通常就是三四个版本，抄袭现象也时有发生。另外，在做技术方案和施工组织设计时，如何把相关计算机软件（施工管理的软件、网络图绘制的软件）的应用加入进来，还有一些细节需要完善。 　　实训这一环节受到各院校自身的人员组织、资金和场地等因素影响，譬如：对于工种实作的指导教师，学校的教师很多没有经过专业操作技能训练，而校外聘请的人员素质参差不齐，很多人员只会操作演示，不能对学生有一个清晰讲解和较好的指导；“实训”的目的是要构建一个较为接近工程实际的施工环境，实训场地的面积和资金投入等，对能够开展的训练项目有很大的制约。所以要顺利完成实训这一环节还有很多工作需要去做。 　　（三）教材内容滞后 　　目前，土木工程施工教材内容多是介绍传统施工工艺，而建筑工程技术的更新速度要快于教材的更新速度，所以反映“四新成果”（即新技术、新工艺、新材料、新设备）的内容较少[2]。另外，