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谈谈引导小学生课外阅读着眼点 　　摘 要： 不论是从杜甫的“男儿须读五车书”到福楼拜的“阅读就是为了活着”，还是从于永正的“五重三观”到张庆的“学文如聚沙”，无一不说明了阅读积累的重要性。小学语文老师应充分重视小学生的课外阅读。从阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、阅读习惯的培养等方面加以引导，让学生在阅读的道路上不断前进，不断积累，将来定有所收获。 　　关键词： 小学生阅读 兴趣 方法 习惯 　　书的世界是一个广阔的、五彩的、神奇的、令人沉迷的世界。古往今来，令我们耳熟能详的作家、学者……无不是酷爱读书之人。因为读书，他们才能博古通今，无所不知；因为读书，他们才能笔耕不辍，著作等身；因为读书，他们才能思想深邃，高人一等。更何况，我们所处的时代，是一个知识化、信息化的时代，生活在这个时代的小学生更应多读课外书，多积累，将来才能以渊博的知识适应和面对未来社会的需要和挑战。“新课程标准”十分强调小学生的课外阅读，重视语言积累。 　　那么，如何引导小学生进行有效的课外阅读呢？ 　　一、着眼于阅读兴趣的激发 　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学习最好的动力。要想让学生的见识得到增长，视野得到开阔，情操得到陶冶，修养得到提高，就必须培养他们浓厚的阅读兴趣，让他们感受到徜徉书海的乐趣。 　　1.以课堂为契机，实现向课外的延伸。 　　文本只是个例子，仅仅局限于文本的一二十篇文章的阅读是远远不够的。老师应以文本为线索，把学生带向一个更广阔的世界。在教学《一本男孩子必读的书》这篇文章时，可以充分利用文本资源来激发学生的好奇心和求知欲：男孩子为什么要读这本书？鲁滨逊在岛上的这28年是怎样生活的？女孩子不需要读这本书吗？当学生的阅读热情被点燃后，便纷纷走进《鲁滨逊漂流记》，去感受主人公的独立、勇敢、坚强。同样，在教学《三打白骨精》时，于课始就引导学生交流对《西游记》的了解，让他们谈谈对作品中人物的认识，对精彩情节的回忆。通过这样的对话，学生自然就产生了进一步阅读作品的愿望，就势推荐他们认真阅读《西游记》及其他名著（小学生阅读原著是有困难的，可以先读少年版的）。经过长时间的引导，学生的课外阅读兴趣就大大提高了。 　　2.现身说法，激起共鸣。 　　在现实教学生活中，常常出现这样的尴尬：要求学生阅读的书籍，教者自己还未曾翻阅。因此，在向学生推荐、介绍时就显得底气不足，当然，也就缺乏说服力。而一个有心的老师在要求学生在书海中遨游的同时，自己就应该是个“深海的潜游者”。一次，我跟学生借了一本黄蓓佳的《亲亲我的妈妈》，花了两天的工夫，细细阅读了一遍。读完之后，深深为文中小主人公赵安迪的那份纯真、那份懂事、那份无助而动容，脑海中久久不忘他为因车祸去世的父亲庆祝生日、为加班归来的母亲做蛋炒饭……等画面。我为生活在这个时代的孩子感到幸福，有这么多优秀的作品供他们欣赏，让他们得到精神的滋养。于是，我向学生推荐了这本书，并谈了自己的阅读体会，现身说法，毫不避讳自己在阅读过程中因感动而潸然泪下的事实。学生心有所动，争相阅读这本书。随后，针对这本书我组织了一次全班读书心得交流活动，学生收获颇丰。闲暇之余，我尽量多读一些少儿读物，如《上下五千年》、《爱的教育》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》等，这样，能多一些与学生的共鸣，更利于激发他们课外阅读的兴趣。 　　3.抓住学生特点，及时传递信息。 　　小学生的好奇心、求知欲极强，未知的事物更容易激起他们探求的欲望。因此，我平时注意收集一些信息，哪位作家的最新作品出版了，哪部儿童作品排在排行榜的首位，哪本科普类作品获得了什么奖，哪个历史故事将与我们要学的课文有关……学生获知了这些信息后，会极力想进一步了解更详细的信息，因而，就会主动阅读自己感兴趣的书籍。 　　二、着眼于阅读方法的指导 　　平时，总看见一些孩子沉迷于《阿衰》、《七龙珠》等一些插图漫画，或在阅读一些较长的作品时，东翻一页西翻一页，有些甚至只追求书中精美的插图。而且大多数学生一本书看完便束之高阁，再也不加问津。因此，在鼓励孩子们多读书的同时，还应指导他们正确的阅读方法。 　　1.掌握一般的读书程序。 　　拿到一本书，应先看封面、书名、作者，再看作者介绍、故事梗概，然后看目录、扉页（或序、前言），接下来再逐页阅读。这样会对作品先有一个总体上的认识，对作者也有个大致的了解。 　　2.精读和略读相结合。 　　书籍浩如烟海，而人的精力和时间是有限的，我们无法在有生之年读完世上所有的书，因此，我们要教会学生有选择地读书，把精读和略读结合起来。对于一些优秀的文学作品、名人传记、科普书籍等书中的精彩片段，我们要精读；对于自己比较感兴趣，或对自己帮助、启发很大的书我们也要精读；读时，可以逐字逐