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如何启发和保护孩子美术创造力 　　【摘要】在幼儿美术教学中，启发和保护孩子美术创造力的策略：一是创设宽松的心理环境，启发孩子的美术创作能力；二是运用多种方法，鼓励孩子的创造性思维，让孩子的创造力得以发展；三是以巧妙的衬托和合适的评价，保护孩子的创作兴趣不受打击。 　　【关键词】幼儿；美术教学；创作力；启发；保护 　　美术活动是幼儿园孩子们比较喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。然而怎样充分利用丰富多彩的美术活动激发幼儿的创新能力呢？新《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。根据筑梦园“苗苗工作室”对幼儿美术活动的研究，应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而是以启发和保护孩子的兴趣和创造力为目的，以各种方式充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀，以自己喜欢的方式表达自己眼中的世界。 　　一、创设宽松的心理环境，启发孩子的美术创作能力 　　宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提，心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”对于孩子来说：其知识技能水平与其生理、心理特点有着密切的关系。在日常工作中我们有这样的体会，当孩子对老师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上孩子并没有真正学懂。相反，如果能满足孩子的兴趣和需要，孩子在没有心理压力的情况下常常会自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我们老师让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，老师努力使画画成为孩子喜欢和感兴趣的活动，并让孩子在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 　　首先，美术活动内容的制定以贴近孩子生活为主。为了提高孩子的美术创造能力，老师尽可能???选取孩子非常熟悉的生活中的事物，能够引起孩子兴趣的事物来作为美术创作的对象。如三月份开学后，针对季节让孩子观察幼儿园的环境，产生了“春天的树”、　“我爱×老师”这一主题；四月份孩子们相互熟悉后，又产生了“我的小伙伴”、“一起玩蹦床”主题，五月份，幼儿园生态区内一片生机盎然“草丛中的小蜗牛”、“小金鱼、游游游”、“兔妈妈和兔宝宝”等自然成为这段时间的主题；紧接着“快乐的儿童节”、“我爱吃的水果”“甜甜的冰激凌”都是孩子们感兴趣的主题。 　　其次，美术创作的方法和工具让孩子决定。“春天的树”为例，主题是统一的，方式是开放的，孩子想要用什么工具、什么方法完全由孩子自己决定。有的孩子用勾线笔和油画棒，有的孩子用水粉颜料，有的孩子用彩色打印纸剪贴，有的孩子直接用树叶拓印。 　　这样一来，孩子的美术创作活动是相对自由的，是基于孩子的主观意愿，给孩子营造了一个宽松的心理环境。 　　二、运用多种方法，鼓励孩子的创造性思维，让孩子的创造力得以发展 　　以往的美术教育活动多以模仿画为主，它的教学特点正是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学只要求孩子亦步亦趋地按老师的范画和步骤临摹。孰不知在绘画过程中它抑制了孩子的创造，扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方式，使孩子产生了盲目服从权威的心态，丧失了主动表现的自信心，不利于健全人格的发展。记得刚开始的美术活动中，孩子的作品有一个最大的共同点――主体之外的背景全都是太阳、白云和小鸟的老三样，而且太阳全都画在作品的左上角或右上角，露出半个脸来，而且大部分孩子没有范画就不会画画了。 　　所以要打破以往教师一笔一划教，孩子机械模仿的模式，真正以幼儿为主体，发挥幼儿的自主性、创造性。首先，在活动中，老师提供的绘画工具是多种多样的，画纸有水粉纸、素描纸、刮画纸、色卡纸、彩印纸等；画笔有油画棒、水彩笔、色粉笔、马克笔、水粉颜料、丙烯颜料和彩色荧光笔；其他工具还有胶棒、双面胶、剪刀、竹笔、棉签、吸管、旧牙刷、油墨、彩色毛根、各种颜色和形状的亮片等，可由孩子根据需要自由选择。 　　其次，教师并没有完整的范画，以线描画“蝴蝶”为例，老师的范画中只有几种线条和不同形状的“点”，孩子可以从这几种线条和点中得到启发，自己加以变化，随意的组合，让自己的作品与众不同。以意愿画《太阳》为例，为了能使孩子在创作太阳造型的时候有所创新，老师在前阶段的绘画活动中注意帮助孩子积累太阳的多种简单造型，在不知不觉中积累了丰富的形象资本，还引导孩子在原有记忆的基础上，从太阳的主体及光芒入手，加以想象，创造出许多造型独特的太阳来。幼儿的作业交来以后，有的把太阳的光芒设计成了小女孩头上的麻花辫；有的把太阳想象成美丽的家，光芒是由一座座造型简单的小房子组成