构建农科教合作人才培养基地探索与实践.doc

构建农科教合作人才培养基地探索与实践 　　摘 要： 2011年教育部、农业部启动了农科教合作人才培养基地的建设工作，强调通过“农、科、教”三者有机结合，提高高等农业教育人才培养质量。根据这一主旨，长江大学依托优势学科、加强组织领导、改革人才培养模式，探索出一条建设农科教合作人才培养基地的有效途径。 　　关键词： 农科教合作 人才培养基地 建设途径 　　为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，强化实践教学环节，提高人才培养质量，充分发挥现代农业产业技术体系综合试验站的功能，进一步提升高等农业教育服务现代农业和社会主义新农村建设的能力与水平。2011年教育部、农业部启动了农科教合作人才培养基地的建设工作。各农科院校积极响应，我校也申报并获批了“江汉平原棉花农科教合作人才培养基地”，并希望以此为契机进一步深入探索高等农业教育教学改革的新举措。 　　一、从“农科教结合”到“农科教合作人才培养基地” 　　1.农科教结合 　　1992年2月12日，国务院发布《关于积极实行农科教结合推动农村经济发展的通知》，以期在发展农业生产、农村经济和进行农村建设中，以推广先进的科学技术为动力，以开展教育培训、提高农民的科学文化技术素质为手段，把经济发展、科技推广、人才培养紧密结合起来，使农业生产、农村经济和农村建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上。 　　由此可以看出“农科教结合”中的“农”、“科”、“教”分别指的是农业、科技和农村教育；其主要内容是在克服农科教三部门分割、脱节的情况下，充分利用现有人力、物力、财力，在整体规划、安排资金、培训人才和使用设备等方面扬长避短、优势互补，最终达到提高科教兴农整体效益的目的。 　　2.农科教合作人才培养基地 　　在“农科教结合”工作深入开展了近20年后，教育部、农业部决定以现代农业产业技术体系综合试验站为依托，共同开展农科教合作人才培养基地（以下简称合作基地）建设工作。对比“农科教结合”与“农科教合作”，其中一个显著的变化在于“教”的内涵由农村教育扩展到高等教育，由此带来农科教合作人才培养基地建设内容被赋予了新的时代特征，并落脚在“深化高等农业教育教学改革，强化实践教学环节，提高人才培养质量”这一高等教育人才培养方面。 　　沿着“农科教结合”到“农科教合作”的道路，我校一直孜孜探求，改革创新，以期走出一条符合现代教育教学理念和社会发展需要的育人之路。 　　二、农科教合作人才培养基地的建设举措 　　1.依托学科优势 　　建立国家级的农科教合作人才培养基地必须依托学校具有优势和特色的农学学科。农学是我校的主干、优势学科，具有雄厚的办学实力，历经30余年的建设与发展，现已拥有“作物学”一级学科博士授权点；“作物学”、“植物保护学”、“遗传学”、“生物学”、“生态学”、“风景园林”和“农林经济管理”等7个一级学科硕士点；“作物栽培学与耕作学”被遴选为湖北省高校特色学科；设有湖北省“楚天学者”特聘教授岗位。学校现有“长江中游湿地农业教育部工程研究中心”、“淡水鱼类种质资源与生物技术重点实验室”和“涝渍灾害与湿地农业湖北省重点实验室”等6个农科类省部级工程研究中心和重点实验室；以及“植物资源与环境实验室”、“园艺植物逆境生理实验??”和“动物疾病诊断示范中心”等多个中央与地方共建基础实验室和特色优势学科实验室。近五年承担国家自然科学基金研究项目、国家“973”计划项目、国家“863”计划项目、国家科技重大专项、湖北省创新团队项目等省部级以上重点攻关项目16项，承担农科院等单位委托项目100余项，年均科研经费430余万元；获省部级科技进步奖16项。 　　2.加强组织领导 　　学校高度重视农科教合作办学模式的探索与实践，专门成立了由分管校长为组长的农科教合作办学模式改革领导小组，制定有《长江大学农科教学科研基地管理办法》、《长江大学校外实践教学基地建设与管理办法》和《长江大学科学技术成果管理办法》等相关管理办法，用于规范合作教学、基地建设及农业推广等活动。学校农科教合作教学工作由校企合作指导委员会进行指导，教务处负责统筹管理。 　　学校始终坚持“面向农业、面向农村、面向农民，以融合求创新，以服务求支持，以贡献求发展”的办学思路，充分利用学科优势，积极、主动地为地方经济建设和社会发展服务，为推动社会主义新农村建设起到了积极作用。2009年我校及湖北省农业厅、华中农业大学、武汉大学等高校与相关科研院所共同签订农科教结合框架协议，旨在共同推进湖北省农业教育、科研、推广事业的创新与发展。 　　3.改革人才培养模式 　　为了适应现代农学产业对人才培养的需求，学校在农科专业中坚持探索和创新人才培养模式，创立了“两基三段式”培养模式和“项目+基地”合作教