试谈“小学生数学学习兴趣培养”.docVIP

试谈“小学生数学学习兴趣培养” 　　摘 要： 在全面实施素质教育的今天，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。数学是科学技术必要的基础知识，培养小学生对数学的兴趣，是小学数学教学中不可缺少的环节之一。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。 　　关键词： 情景引趣； 设疑激趣； 实践激趣； 游戏增趣； 表扬强趣 　　中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0161-01 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。 　　一、创设情景，引发兴趣 　　良好的开端是成功的一半。一节成功的好课必须从开始就抓住学生的心，使学生的注意力和兴趣很快集中到课堂学习上来，激发起学生的求知欲。教育和心理学研究表明，当学生的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此教学时，要从学生已有的生活经验出发，联系学生生活实际创设情景，根据学生的知识基础设计教学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识，如在教学“整十数加、减整十数”时，我创设了一个具有浓郁生活气息的花圃场景，很快就唤起了学生的学习兴趣，是他们一开始就立即进入了愉快的学习情境，为能主动探究新知识打下了基础，通过创设与学生息息相关的生活情境引入数学知识，使学生感到数学与生活的紧密联系，愿意学习数学，并能运用所学的知识解决简单的实际问题。 　　例如，在教学“平行四边形面积的计算”时。我们在课堂???学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得的？根据小学生心理特点。他们一定会探索其中的缘由，教师就应该给放手让学生自己动手动脑探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。 　　二、巧设质疑，激发兴趣 　　“学起于思，思源于疑”。“疑”是学生学习兴趣的重要因素，学习中存在的疑难问题，既是学习的障碍又是学习的动力，所以教师在教学中要以设疑激趣为先导，科学设疑，同时时也要引导学生借助现时情景发现数学信息，提出数学问题，我在教学中常常注意培养学生提出问题的习惯，这样可以激发学生的学习兴趣，降低学生学习新知识的难度，增强学生学习的动力。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式S=πr求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。 　　三、动手实践，提高兴趣 　　小学生好趣心强，遇到新鲜事物喜欢动手试一试，教师要抓住之一特点，尽量让学生动手画一画、摆一摆、拼一拼、做一做，他们自己动手的来的知识在头脑中记忆会特别深刻，还有利于学生理解和接受新知识，激发学生积极性，引发学生学习兴趣。如我在教学“100以内数的加减法”时，我就常采用“小木棒摆一摆、算一算”的方法，让孩子们自己动手，通过自己动手得出的结果不仅让他们有一种成就感，同时也理解了算理，一举两得。 　　课堂教学还要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性，积极性，变学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学