初探初中化学用语的教学方法.docVIP

初探初中化学用语的教学方法 为人师已十余年，我深深体会到化学用语在学习初中化学中的重要性，它是化学学科的灵魂，贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能，掌握好化学用语，才有可能学好化学。化学用语在中考考试中占有重要的地位，而这一部分的内容学生在中考中丢分比较多，每年都如此，为了改变这种情况并结合在教学中的实践，特对初中化学用语的教学方法提出我的几点看法。 激发学生浓厚兴趣、明确教学目的 化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素，要使学生学好化学用语，就必须使他们对化学用语产生浓厚的兴趣和爱好。因此，在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。 为了帮助学生掌握化学用语，我通常通过口诀的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下口诀：一价氢、氯、钾、钠、银，二价氧、镁、钙、钡、锌，三铝、四硅、五价磷、二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜、汞二价最常见，单质为零永不变。另外，在讲授书写化学式时，先讲课本上的例题，再结合例题编成如下口诀：（一）排顺序，（二）标价，（三）“价数”交叉写右下，（四）约简价码作角码，（五）化合价规则去检查。例如：利用化合价书写五氧化二磷的化学式。（一）排：P? O （二）标： (三)交叉： P2O5（四）约简：由于已经是最简整数，就不用再约简。（五）检验：或，因此化学式书写正确。通过这个口诀，学生书写化学式就不容易出错。 再讲授书写化学方程式时编写如下口诀：左边反应物、右边生成物;写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注明；生成沉淀或气体、上下箭头来标明。学生运用这个口诀写出的化学方程式就少了“丢三拉四”的毛病，学生就轻易就掌握了书写化学方程式，这对提高学生学习化学的兴趣是非常有益的。 另外，运用远程教育里的各种多媒体直观课件帮助进行化学用语的教学也可以提高学生的学习兴趣。如在讲分子、原子、离子时，由于比较抽象，直接讲解学生不易掌握和理解，我们可以用动画和幻灯向学生展示分子、原子、离子的结构，变静为动，效果明显，学生也易于掌握，同时激发了学生学习化学用语的兴趣和信心。  二、分散教学难点，循序渐进、合理安排 化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，在教学中，我常把难点分散，让学生感觉不太难。在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。例如：当学完化学反应方程式，并用反应方程式表示一个反应时，如果学生在前面的学习中经常碰到反应物、产物的化学式，且能很熟练地写出它们的化学式，那么即使是一个曾学过的较复杂的反应，写出其反应方程式也是水到渠成了。 ???? 另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写，以强化、巩固所学的化学用语。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。如在加热时H2与CuO或Fe2O3等的反应，CO与CuO或Fe2O3等的反应；高温下，C与CuO或Fe2O3等的反应；“酸、碱、盐”这章内的化学式，化学方程式等都可以作如此安排。  熟悉课本的知识结构，阐发化学用语在全册书中的重要地位，凭据课本编排的条理，把握课本的深广度，将化学用语的教学大略分为三个阶段进行。  ①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。让学生提前疏散识记元素符号。每节课3～5种，学生感觉不到有包袱，乐意学、又有新鲜感。到元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充实的准备，从“绪言”课开始，就教学生注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，事实上使学生在相识历程上有了生长、实现了从具体到抽象，从感性到理性的升华。  ②从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的明确阶段。让学生明确元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的开端规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。誊写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可用实例简略先讲“奇数配偶法”