浅析中职学校顶岗实习期德育渗透.doc

浅析中职学校顶岗实习期德育渗透 　　摘 要：顶岗实习是中职学校教育教学的重要环节，学生通过这一阶段完成从“校园人”到“职业人”的重要转变。在中职德育实践中，由于顶岗实习脱离了学校环境，学生分散在不同岗位，导致德育渗透主体不明晰，德育环境、对象变化大，德育效果差强人意。德育过程是一个持续不间断的渗透过程，加强中职顶岗实习期德育渗透的研究非常必要。 　　关键词：中职学校；顶岗实习；德育渗透 　　德育渗透是指在整个教育过程中，充分调动一切德育因素，利用一切德育资源，对受教育者进行长期持续不间断的影响和渗透，使德育认识真正落实为德育行动的渐进式过程。当前我国中职学制为三年，通常采取“2+1”模式，即两年在校学习，一年顶岗实习。在顶岗实习阶段，学生从单一的校园学习生活来到纷繁陌生的社会工作生活，他们以不同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受着前所未有的困惑和压力，必然产生一些思想和心理问题。如果不能很好地加以处理，必将严重影响中职学校的人才培养工作。因此，如何对处在顶岗实习期的学生进行持续不间断的德育渗透，对于中职学校而言，是一个亟待深入研究解决的问题。 　　一、顶岗实习期德育渗透的重要性 　　1、顶岗实习期的德育渗透是中职学校德育的重要环节 　　中等职业教育特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职业教育实践教学体系不可或缺的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。如果顶岗实习的学生不能在思想和心理上实现平稳过渡，将大大影响中职学校向社会和企业输送毕业生的整体质量。因此，对顶岗实习期的学生进行有效的德育渗透.是中职学校德育的重要环节。 　　2、顶岗实习期德育渗透是中职毕业生实现“华丽转身”的先决条件 　　中职学生到企业开展为期半年到一年的顶岗实习已成为中职学校进行“工学结合、校企合作”的一种重要教学组织形式。它既是校园学习生活的延续，又是社会生活的前奏，是学生从校园生活进入社会生活的过渡阶段。在这个阶段，学生以“准员工”的角色在企业岗位上进行生产实践，既是学校教育教学管理对象，又是企业生产管理的对象。因此，这个阶段的学生德育即是学校德育的重要组成部分，又是校园文化与企业文化融合与对接的需要。其目的是为了培养和提高毕业生的职业道德素质、职业适应能力和就业竞争力，顺利实现由“校园人”向“职业人”的转变，实现“华丽转身”。 　　二、 顶岗实习期容易出现的思想心理问题 　　顶岗实习是一门由学校、企业、学生三方共同参与的综合实践课程，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习期间，由于校企之间存在差异，企业对顶岗实习认识不足，学生对新环境产生诸多不适应，有些学生擅自离开实习岗位，无法保证完整的实习时间，影响了顶岗实习的效果。 　　1、剧烈的环境变化导致心理不适应 　　工作和生活环境的急剧变化容易导致学生陷入迷茫和困惑。一是新的工作和生活环境下遇到新困难如果的不断及时解决，容易产生无助感和挫折感；二是由于工作经验的欠缺，技术不熟练，从而怀疑自己的能力，进而对工作产生厌恶感；三是与工人师傅和管理人员的人际关系处理不当，产生孤独感，进而封闭自己；四是长时间的加班，工作强度过大，饮食不适应，导致体力不支，出现身体上不适应的症状；五是企业对正式员工和实习生同工不同酬，待遇不平衡，容易产生失落感。 　　2、加班现象普遍、劳动时间超长导致不适应 　　根据学校要求，学生应完成一年的顶岗实习期。但是，在顶岗实习期间，大多数企业的劳动时间都是超标的，学生难以适应，实习时间就难以保证。根据我校对顶岗实习企业跟踪回访的情况看，除了真正的欧美企业是严格实行八小时工作制外，其他像台资、日资、韩资及国内民营企业，其工作时间都在10～12小时甚至更长。刚出校门且年龄在16～18岁之间的中职学生很难接受和面对，短期内很难适应。许多学生因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、工作时间过长，而无法坚持，找各种借口离开实习企业。因此真正能坚持实习并在实习单位实现就业的为数不多。 　　3、实习学生因人身安全问题导致不适应 　　由于毕业生规模逐年增加，企业承受能力受各种因素限制，往往不同专业学生分到不同的单位实习，同一个单位实习的学生岗位也不同，学生实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出现安全问题，存在重大安全隐患。另一方面，有些学生自律差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生安全事故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害，引发各方焦虑。 　　三、顶岗实习期德育渗透的有效做法 　　为保证中职生顶岗实习工作顺利、有序、稳