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浅析大学英语教材改革 　　摘 要：教材是教学工作中的重要组成部分，是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的主要工具。教材的优劣，直接影响教学的质量和对学生的培养。本文笔者主要探讨了大学英语教材改革的问题 　　关键词：大学英语；教材；改革 　　大学英语改革的重要内容之一就是教材的改革和建设。教材的建设历来是学校实际教学改革的先行，因为一套好的大学英语教材实际上蕴含了一整套对教学理念、教学路子、教学原则和方法以及教学测试的理解和操作原则。所以，在我国高职大学英语教学的语境中，新编写的大学英语教材必须全面地反映新的教学改革目标和策略，同时研究国内外外语教学理论和实践的新发展，联系普遍的教学实际和现状，结合中国高职大学生的学习心理和思维习惯，明确新的教学理念和教学路子，制定新教材的整体编排，设计具体的教学操作模块。 　　一、大学英语教材改革中存在的问题 　　1.大学英语教材内容缺乏与中国本土文化相结合 　　纵观我国高校大学英语教材，无论是上海外语教育出版社出版的《大学英语》（第一版，修订版，全新版），还是外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》（第一版第二版）、《当代大学英语》、《新视野大学英语》，高等教育出版社出版的《大学核心英语》（第一版，修订版第三版） ，在选材上绝大部分是出自于英美作家的与英美文化有关的语言材料，而有关中国题材（特别是文化题材） 的文章并不多见。大学英语教材中所选的这些文章语言地道，文体优美，便于激发学生学习兴趣。这从让学生学到 authenticEnglis h，从了解英美文化的角度来说，无可厚非，但是从语言与文化的关系这个角度来说，并不全面。语言是文化的载体，英语已是世界性语言，中国又是一个泱泱大国，中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化，中国学生学习英语就应当承载中国文化。缺少了这一块， 就容易给学生一种想当然或者误区，那就是学英语就是学习英美作家笔下的英语国家的人物、事件和社会，或者是中国人写不出好的英语作品。如果学生接触的材料都是西方文化题材，英美的思维方式，那么我们的民族文化???识势必会被冲淡。近些年在大学校园里，流行着过西方的一些节日（圣诞节、愚人节、情人节） ，吃一些西式快餐 （肯德基、麦当劳、比萨饼），大学生们用英语说起这些来也是津津有味，侃侃而谈。青年大学生接受新文化无可厚非，但要是问起他们知道中国的情人节和中式快餐有多少时，不少人就会皱眉头，用英语说就更是磕磕绊绊了。 　　2.教材相关性和整体性差 　　目前已出版的部分高职高专类英语教材，过于考虑综合性，忽视了个性。从课文顺序安排上看，各单元内容缺乏相关性，单元与单元的排序也没有规律可循，随意性较大。从内容的选择上看，教材涉及专业种类过多，内容偏难，词汇庞杂，不利于语言知识的掌握和运用，难以激发学生兴趣，也难以达到提高学生实用能力的目的。从专业角度来看，理工农医面面俱到，但又太过于浮浅。总体讲，教材相关性和整体性都比较差。 　　3.部分教材过于强调形式而忽略语法知识的讲解 　　针对现在大学非英语所用英语教材的试用情况，几所高校的在读学生对教材的评价褒贬不一，同时还有学生对教材的改进提出了个人意见。部分学生认为新教材很全面，阅读量很大，但是单词简单、词组过少、图太多导致内容缩水，语法则基本没有被提及，实用性确实不高。 　　二、大学英语教材改革的原则 　　1.需处理好语言基础与学以致用的关系 　　根据教学时数和学生入学水平，以及以培养生产、技术、服务、管理等一线应用型人才为目标的教学要求，高职大学英语教材必须体现学用结合的特点， 才能走出教学脱离实际、效果差的困境； 简单地借用中专英语教学模式， 难以达到高职高专教育的要求。直接套用大学本科的教材模式， 过分强调打基础， 又会使高职高专英语教学失去培养职业技术人才的鲜明针对性。 　　2.需紧紧围绕实用能力的培养组织教学内容 　　高职英语教学应以实用能力即把语言运用到实际涉外交际环境中的能力的培养为目标。其培养目的不是专业翻译， 而是能用英语解决实际业务问题， 并具备一定英语基础的技术型人才。因此， 在组织教学内容时， 应着眼于实用能力的培养。 　　3.需全面提高学生听、说、读、写、译的能力 　　目前由于种种原因， 外语教学“重阅读轻听说”， 造成学生“开不了口”的后果。因此，“表达与运用技能”， 即说与写的训练不可或缺。高职高专学生将来主要不是通过阅读外文专著来提高科研和学术水平， 而是通过看懂应用文献（ 单证、说明书、合同、广告等） 来进行涉外业务工作； 有时还要书写应用文， 如通知、商业函件、个人简历、广告、合同等。因此， 教材中引入应用文的阅读和写作等教学内容势在必行。 　　4.要突破传统， 力求创新 　　重视教材的思想性， 体现中华民族的文化