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高职学生人生价值观缺失原因与重构对策分析 　　摘 要： 高职学生基础较差，知识贫乏，部分学生缺乏社会责任感，人生价值观缺失并呈现出一定程度的混乱。对这一问题，学校、教师要高度重视，采取多种方式积极教育，通过传播优秀的文化知识成果，学生广泛读书，教师以身作则，师生共同讨论等方法，帮助高职学生树立正确的人生价值观。 　　关键词： 高职学生 人生价值观 社会责任感 缺失原因 重构对策 　　高职院校的学生作为大学生的一个群体，社会成员的一分子，在时代飞速发展的巨大影响下，其行为举止和思想认知不可避免地被打上时代的烙印。由于我们的社会正处在转型期，道德滑坡是确实存在的现象，部分高职学生面对这种现象时，丧失了自己的判断力，认为这很“正常”，究其原因，是因为缺乏正确的人生价值观的引导。这很令人担忧，笔者以为，对部分高职院校青少年中存在的此类问题绝不可等闲视之。目前内地设置的高等职业技术院校超过1200所，占全国高校总数的70%左右，高职在校生超过1300万，占全国高校在校生的一半多，这是一个非常庞大的群体。高职院校的学生是未来社会的重要劳动力，是未来社会主义现代化事业树设的重要力量，他们的人生价值观几乎代表了未来社会的人生价值观，故而寻求这一部分高职院校学生人生价值观缺失的原因并重新建立是一件极其重要的事情。 　　一、高职院校学生人生价值观缺失的原因及表现主要集中在以下几个方面。 　　（一）根本原因：知识贫乏。 　　高职学生普遍文化知识基础较差，从小到大阅读量相对较少，因而也就知道得较少。我国五千年历史源远流长，传统文化博大精深，但学生中鲜有对答如流者。即便是少数学生知道“名垂青史”的部分名人或部分优秀作品，也只是理解浅显、观点片面，没有全面真实地把握传统文化中的精髓。至于西方的人文知识，学生更是知之甚少，对近现代历史影响巨大的文艺复兴运动，产业革命的内容等，很多学生不知所云。人文知识的匮乏，文化底蕴的浅薄严重挫伤了学生进一步学习的积极性。正因为懂得少，所以对知识愈发没有好奇心和求知欲，浅尝辄止，流于形式，发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力逐步退化。[1]这是一个非常糟糕的现象，直接导致了高职院校的学生在面对学习、择业、就业时，不少人非常迷茫，并不清楚自己的目标是什么，没有对自己的准确定位和对自己未来的科学规划。很多学生走入社会才会猛然惊醒自己到底需要什么，后悔自己在校园里没有“好好学习”。 　　（二）外在表现之一：价值观混乱。 　　知识的贫乏决定了思想的贫乏，思想的贫乏决定了判断是非能力的贫乏。笔者在课堂上曾让学生讨论过“什么是真正的贵族”，大部分学生的回答是“富有”、“有权势”，几乎无人回答“高贵”、“有教养”、“责任”这样的字眼。绝大部分学生认为“老实”是贬义词，更愿意佩服一个“八面玲珑”、“左右逢源”的人，觉得那叫“有本事”，不愿意做一个“老实”的人，会被人看不起。他们对投机取巧的做法充满了好奇心，对脚踏实地、辛勤付出非常鄙夷。很多学生相信“奇迹”这样的小概率事件，从不去思考成功背后执著的追求、长期的坚持、艰苦的奋斗这些深层次的原因。笔者曾组织学生课堂讨论“唐骏事件”，很多学生都认为“英雄不问出处”，“能力比品质更重要”，“造假成功恰恰说明一个人有本事”，鲜有人追究唐骏在撒谎。对丑陋的事物充满了莫名的宽容，这是一个非常危险的信号。在一个说谎被大众接受并且轻易原谅的社会里，人们的价值观已经混乱，失去了判断能力，丧失了公共道德底线。对造假者的宽容，就是对诚实者的犯罪。对唐骏事件的讨论结果，凸显出相当一部分学生奉行的、社会现在流行的观念：成功，可以不择手段，而成功之后，也就能一俊遮百丑。道德、诚信、规则，都被抛之脑后。如果金钱被奉为上帝、物质成功被顶礼膜拜，我们就会陷入价值观迷失的可怕境地。 　　（三）外在表现之二：社会责任感淡漠。 　　这是知识贫乏、价值观混乱所导致的后果。主要表现在缺乏理想追求，上进心不强；承受挫折的能力较弱，一些偶然小事就可能产生轻生念头甚至付诸行动，不懂得生命之珍贵；对身边的生人甚至熟人，缺少热爱、亲情、温情、同情；不敢伸张正义，不敢打抱不平，怕事避事；诚信意识不强；公德意识淡化；对法律没有敬畏之心。2010年10月20日西安音乐学院三年级学生药家鑫交通肇事演变成故意杀人就是佐证。这也不能完全归责于学生，因为我们现在正处在一个公众普遍缺乏社会责任感的时代，我们要做的就是重拾学生的社会责任感。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要（2010—2020）》，在战略主题部分明确把“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”作为坚持以人为本、全面实施素质教育的重点内容之一。大学生应树立正确的人生价值观，有强烈的责任感，为自己的行为负责任，胸怀正义，敢作敢当，光明磊落。守纪律，守法