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高职学生心理素质存在问题及教育对策研究 　　摘 要：高职院校学生作为大学生中的一个新生部分和特殊群体，其心理健康问题受到了各高校的高度重视。但是随着生活压力的加大，学生心理负荷越来越严重，心理问题的也日益突出。因此本文对学生心理素质中存在的问题做了相关调查，并提出相应的教育对策，为高职院校更好的培养学生心理素质提供借鉴。 　　关键词：高职学生 心理素质 教育对策 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0274-02 　　一、引言 　　心理素质教育作为学生心理健康教育和素质教育中的重要内容，对学生的学习、生活和成才起到了至关重要的作用。心理素质是人整体素质的组成部分，它包括学习能力、思维能力、操作技能、人格、情感、意志等方面，是主体与外界相互作用的中介，影响着生理素质的发展[1]。心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方??所具有的基本特征和品质[2]。 　　长期以来，高校对于学生的综合素质教育往往侧重于思想教育，严重忽略了心理素质的培养。因此，本文针对高职学生心理素质中存在的问题做了相关调查，并提出相应的教育对策。 　　二、高职学生心理素质状况调查 　　1.高职新生UPI心理情况调查 　　选取某高职院校大一新生3016人，进行了UPI（大学生人格问卷）心理普查，经过筛查发现新生UPI测试中预警报告（得分≥25分）共计263条，占新生总人数8.72%。 　　根据UPI测试结果以及后续约谈发现，新生中91.28%新生不存在明显的心理障碍或影响学习和生活的心理问题。但却表现出相当多的心理素质问题，在心理上处于亚健康状态。这部分学生的心理素质表现在对未来没有合理的规划和目标，人际交往盲目、不协调，缺乏健全统一的人格系统等，这种状态严重影响了他们人格健康成长，以及各方面潜能的发挥。 　　2.高职学生心理素质量表调查 　　在某高职院校随机选取在校学生1000人进行了大学生心理素质量表问卷调查，有效问卷869份，该量表由性格特征素质分量表、职业能力素质分量表、人际管理素质分量表、心理动力素质分量表、学习心理素质分量表和自我意识分量表六部分组成。通过调查，发现高职学生在性格特征素质、心理动力素质、职业能力素质、学习心理素质、自我意识素质分量表中部分因子明显低于全国大学生常模，部分比较结果如下： 　　表2 高职院校学生与全国大学生心理素质总体常模比较结果 　　三、高职学生心理素质存在问题及其影响因素 　　1.存在的问题 　　根据UPI和大学生心理素质量表调查以及后期约谈发现，高职学生的心理素质总体说来是健康、积极的，但也有部分学生心理压力较大，陷入了激烈的心理冲突和矛盾中，笔者认为高职学生普遍存在的心理素质问题有以下几个方面： 　　1.1有较强的独立性，但缺乏坚强的意志和责任心 　　调查显示，高职学生性格特征素质总体是好的，但也有部分学生存在问题。高职学生在意志力和责任心上的平均值明显低于全国常模，在意志力上，做任何事情时都表现出对自己制定的计划没有长久性，做事情拖延并半途而废，自我约束能力较弱。在责任心上，应付他人交代的任务，对自己承担的事情不尽心。 　　1.2学习比较被动，自学能力差，缺少学习动机和进取心 　　高职学生对自己如何拓展专业领域技巧比较迷茫，学习时间利用不充分，学习心理素质明显低于全国指标。在学习上，大多数高职学生有良好的学习欲望，但学习动机不强，愿望与动机相违背。此外，自学能力较差，学习效率不高，部分学生会因为学习紧张和竞争的激烈，而在心理上产生焦虑、烦恼、担忧等情绪。 　　1.3缺乏统一的人格系统，自我治愈能力薄弱 　　高职学生有较强的社会认知能力，在人际交往的敏感度、社会事物的认识度上感受力强。但有时不能充分认识自己的创造能力、实践能力，自我评价偏低，出现不自信和消极暗示，自我治愈能力较薄弱。另外，高职学生更多的追求实惠，推崇实现自我价值和个人利益至上，对自己有利的事情积极参与，与自己无关的事情很少过问，因而存在着较强的功利色彩。 　　1.4人生规划和择业目标意识缺失，竞争能力差 　　目前，高职院校的学生对自我要求普遍较低，安逸的生活让学生失去了努力学习和奋斗的目标，大部分学生缺乏对自己学业规划的意识，对未来生活是盲目的。所以，高职学生对自己所学专业前景的迷茫以及自信心的不足，也导致部分学生在择业上心理压力大，焦虑，自卑和愁苦等。 　　2.影响因素 　　2.1社会环境因素的影响 　　随着社会的发展，学生的思想意识和观念正在发生变化，高职学生的心理素质十分脆弱，容易造成价值观的混乱和情绪的不稳定，在心理上出现矛盾和压力。另外，大部分高职学生缺乏社会经验，在复杂的社会环境中不易把握好方向，没有合理的方法，缺乏利用有效信息获