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高职学生顶岗实习存在问题与对策研究 　　[摘要]顶岗实习可以帮助高职学生提高实践技能，增强职业能力，促进就业。但目前在顶岗实习的过程中仍存在着一些问题，影响了顶岗实习的效果。本文针对顶岗实习时间点的选择、学生技能水平不高、意外伤害、管理成本增加的问题，进行了深入研究并提出了相应的对策，以确保工学结合人才培养模式的改革达到预期的效果。 　　[关键词]高职教育 顶岗实习 问题分析 对策研究 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0174-02 　　高职院校在工学结合的人才培养模式中，组织学生到企业进行顶岗实习，教学效果显著。顶岗实习不仅强化了学生的职业能力，还提高了学生的实践技能。麦可思大学生就业课题组研究显示，2010年全国大学生就业率为87.4%，而高职生就业率则达到了90%以上，示范性高职院校更是达到了96%。但目前在顶岗实习的实施过程中仍存在着许多的问题，将会影响学生实习的效果。 　　一、高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题 　　（一）学校方面的问题 　　1.学生管理制度不完善 　　（1）学生在企业没有相关的教师进行管理。进行顶岗实习时，学校没有与相关的企业建立管理的机制，这些情况导致对学生的指导和管理出现“真空”的情况，不会达到预期的效果。 　　（2）学生在实习的过程中遇到的问题不能及时得到解决。由于企业有正常的生产过程，不能在学生遇到问题的时候及时给予正确的指导，这种情况长时间得不到解决，就会使问题不断积累，最终会使学生产生迷茫的情绪。 　　（3）学生在校外实习期间不能够食宿在学校，大部分学生都住宿在实习的企业，这样学校的老师不能实时地指导学生的言行，不能对学生的生活方面和学习方面做出相应的指导和检查，学生容易沾染社会的不良风气。 　　2.学校对学生的考核制度不完善 　　学生的顶岗实习成绩一般有以下几方面组成：学生的自我评价，实习单位的评价，实习老师的评价。首先，学生应该进行自我评价。然后，由企业指导人员对学生的实习过程进行定性考核。最后，由校内指导教师临近实习结束时进行综合赋分。这种考核制度??致看来很完善，不会存在什么问题，但从细节上分析可以看出，学生的自评会存在很多的问题，企业的评价往往也不会很客观，企业有自己的正常的生产过程，不会细致地评价每个学生的成绩。学校的老师不能和企业的指导人员及时联系和交流，往往企业给出什么成绩，实习老师都会尊重他们的意见，得出相同的成绩，这样顶岗实习期间的考核机制还有待完善。 　　（二）学生方面存在的问题 　　1.许多学生的心理不平衡严重，情绪化 　　（1）许多学生认为应该“同工同酬”，因为自己在实习阶段在企业与其他企业正式的员工做一样的工作，企业给予的待遇也应该差别不大的，然而，企业往往不能给学生相应的待遇，这也会让学生心理不平衡，产生不好的情绪。 　　（2）一些学生对实习单位的期望过高，许多学生都把自己的实习单位定位在当地大的企业上，而这些大规模的企业不能提供足够的岗位，大规模的企业录用的程序也十分复杂，学生会因为这种情况而感到落差，认为没有达到自己的预期目标。 　　2.学生到企业实习的角色转变存在问题 　　（1）一些学生习惯了在学校中被动接受知识的惯性思维模式，无法实现自身角色从“学生”到“企业员工”的转变，不会主动在实习的过程中学习，许多学生往往缺乏自信心，不会从实习的过程中逐步学习，在实习的过程中遇到问题不能独立想到解决问题的方法，不会在过程中积累经验，这些情况的存在将严重影响实习的效果。 　　（2）学生在实习的过程中一旦遇到困难和挫折就会没有自信心，因而很多学生会产生厌烦的心理，由于老师不在身边，不能及时发现这种情况，时间一长就会使学生形成不好的习惯，长此以往会形成恶性循环。 　　3.许多学生缺乏吃苦耐劳的精神 　　学生大部分被家长娇生惯养地长大，在学校也不会有体力劳动，一旦来到实习的企业，面对大量繁重的工作，他们大部分会感到身体上吃不消，不习惯企业的工作。由于学生缺乏吃苦耐劳的精神，影响了实习的预期效果。 　　（三）企业方面 　　1.学生亲自动手操作的机会少 　　企业都有自己的生产任务，每天都有自己固定的工作内容，没有足够的时间去指导和培养学生，企业对学生的能力持怀疑的态度，不会把生产任务交给学生自己来完成。有的企业还有自己的保密机制，不能让学生参与。所以，学生到企业实习多半是参观，负责打扫卫生和相关的监护等无关轻重的工作。学生接触不到企业的核心技术工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。 　　2.实习单位分散，实习管理难度大 　　学生的实习单位可能不在同一个城市，大部分学生可能被分配到全国不同的城市，就是在同一个城市的也很少在同一企业，这样就