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浅议高中音乐课堂教学中问题及改进措施 　　摘要：现实的高中音乐课堂教学中，存在着教师对课程标准理念的简单理解，多用文字语言表述音乐情感，教师很难提升学生的学习主动性等许多值得我们思考的问题，针对这些现状，本文提出了相关改进措施。 　　关键词：音乐 教学 改进措施 　　高中学生正处在青春期。高中教育阶段教师应当帮助学生树立正确世界观和价值观。完善人格教育。提高学生的审美情趣，音乐课的作用日益突出。2003年，《普通高中音乐课程标准（实验）》（以下简称为《课程标准》）由我国教育部正式颁布，体现出国家对高中音乐教育的重视。然而现实的高中音乐课堂教学中，存在一些问题值得我们思考改进。 　　一、音乐课堂教学中存在的问题 　　1.教学中，教师对课程标准理念的认识薄弱，流于形式。把课程标准中“提高学生情感态度价值观”单纯理解为以学生兴趣为重点，教???中只顾学生是否高兴而刻意迎合学生，忽略了对学生音乐知识的传授。提高学生学习兴趣，使学生喜欢音乐是音乐课的培养目标之一。这是毋庸置疑的，但目前的现状是大部分学生喜欢音乐却并不喜欢音乐课：学生受电视传媒网络的影响。更多的人喜欢时下的流行音乐及歌手。而对音乐课上所教授的音乐知识亳不“感冒”。音乐课能够帮助学生减少学习疲劳，调节紧张的学习节奏。这是大部分学生喜欢音乐可得初衷。为了活跃课堂气氛，迎合学生的“口味”。教师大都选择听觉感知教学。让学生听很多喜欢的乐曲。但是一节热闹的音乐课下来，却没有多少关于音乐知识的传授与讲解。到下课学生可能只记得听到的好听的乐曲，却没有学到相关的音乐知识。这样的现状说明很多教师还没有充分理解课程标准的精髓。对高中音乐教育教学的目标认识进入了误区。忽视了高中教学以传授“知识与技能”为主要出发点。 　　2.教学中，教师多用文字语言表述音乐情感。我们知道音乐是通过婉转悠扬、抑扬顿挫的声音来传播思想。给人以美的享受。并在潜移默化中被人们所接收。进而升华到精神层次。用艺术的语言来提高学生的审美能力和素质涵养。这绝非确定性很强的文字语言所可以表达的。而我们的高中音乐课中教师以简单的语言表达代替了音乐的感受。在音乐欣赏的过程中很少让学生用心去感受音乐的魅力。可以看到，对音乐课程标准的把握和理解仅仅体现在表面的文字理解，这样的现状令人堪忧。现实教学中，大部分教师很难挖掘到课程标准的精神内涵。没有从更高层次提升学生的艺术涵养。提升学生对艺术从感性到理性的认识。不能充分发挥音乐教学的功效，使得高中音乐教育流于形式。 　　3.教学中，教师很难提升学生的学习主动性。高中教育的升学压力造成了很多学习优秀的学生抓紧一切时间做文化课作业，包括上音乐的时间。这种情况不仅仅是学生单方面从意识上轻视音乐课造成的，更深刻的原因应该从教师教育教学中思考。因为高中音乐教材的枯燥和教师教学方法的单一性。造成了很多学生在音乐课上埋头苦学文化课。丝毫不受音乐的“干扰”，还有的学生只对流行音乐感兴趣。把音乐课当做调节情绪的娱乐课程。以至于很多高中音乐老师自己也这样认为，课堂氛围以讲为主，缺少互动，有的甚至主动为文化课让路。对音乐课整体认知的偏差造成了人们对音乐教学的轻视。 　　二、音乐课堂教学中的改进措施 　　根据《课程标准》，音乐课的主要目标是“用音乐育人”。高中音乐课教育有着其不可替代的作用。针对以上高中音乐教学中出现的问题。我们提出了以下改进措施： 　　1.加深教师对课程标准的认识和理解，提高教师的音乐素养。一名优秀的高中音乐教师应该能够充分理解并掌握课程标准的先进教学理念和教学方法，提高自身的专业水平和业务素质。提高自身音乐素养。音乐素养指的是音乐教师个人综合素质。综合能力，是衡量音乐教师的一个重要标准。教师的音乐素养构成，包括娴熟的业务知识和宽广的科学文化知识。既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要有一定的谐和独到见解对相邻学科有广深的涉足和了解：同时还要懂得一些教育学、心理学、以及计算机技术，才能在掌握课程标准的内涵基础上充分应用在日常教学改革中。真正实现课程标准的落实，提高学生的接受能力。 　　2.用多元智能理论重新认识音乐课堂教育教学效果。提高音乐教学的学音乐究竟对学生有什么好处？很多专家和舆论都普遍认为：音乐可以开发人的大脑。提升智力。但有时候也有人对这样的论点有所质疑。认为缺乏依据，音乐教育的重要性在幼儿园阶段比在高中阶段体现的更加的明显。随着学习年龄的增长，音乐教育在人的全面发展教育中的地位起伏不定。多元智能结构理论为我们探讨与审视音乐教育的育人价值提供了全新的视角。让我们重新认识音乐课堂教育教学效果。多元智能理论强调任何一种智能都在人的大脑发育中起重要作用。音乐同样对人类世界的改造和变化起着极其重要的作用，高中音乐课程始终贯穿以审美为核心的教育理念。培养学生的音乐感知能力