视功能视知觉影响学童于课堂之表现.pptVIP

視功能視知覺影響學童於課堂之表現 中山國小陳湘芬 97.10.22 正常雙眼視覺功能必須「視軸」「調焦」「融像」三個系統搭配得宜。 控制眼睛的六條眼肌 與視軸相關之因素 與調焦相關之因素 與融像相關之因素 視功能不佳課堂表現 重複閱讀 注意力不集中 閱讀時跳字漏行 閱讀時會動到頭部 閱讀時用手指指字 觀察到眼位不正 常用單眼看東西 偏頭看黑板 抱怨字會跳動 抱怨字會有複影 閱讀容易疲勞 閱讀時貼近書本 只看圖不看字 逃避近距離的工作 讀寫會揉眼睛 抄寫速度緩慢 部首左右顛倒 視知覺相關能力 視覺區辨不佳者課堂表現： 常認錯字、寫錯字： 學認字花的時間長，考試卻又容易寫錯字 不易辨認相似字、符號、形狀、字母 低年級時辨認注音符號較為不易 不易察覺環境、物品細微變化 對於家人朋友髮型打扮、環境布置改變均不易察覺 不易辨識錯別字： 訂正能力差、不擅長改錯題 考選擇題時很容易選到相似答案 讓人覺得個案看題目很粗心、隨便看一看 複雜背景分析能力不佳者課堂表現： 在尋找範圍較大時找不到目標物： 找圈詞、到圖書區找指定書本 字多、圖畫複雜、線條紊亂時，易錯失目標物 看地圖找地名 月考(大張考卷)時表現比平時考(小張題目少)差 抱怨某些圖形或圖畫看起來很「花」 長條圖、容量重量刻度等 視覺搜尋的技巧很差 搜尋時像無頭蒼蠅、不知道那邊找過了，那邊還沒找 視覺記憶不佳者課堂表現： 看過學過的事物沒有提示易忘記 寫字看一筆寫一筆或看一字寫一字(仿寫) 經常忘記已經學過的字怎麼寫(聽寫) 難回憶再製視覺圖形 視覺空間關係不佳者課堂表現： 寫國字時字體結構不佳或易將部件錯置 對地圖、座標位置理解不佳 圖形對應能力不佳 需立體感之作品較吃力 不擅組合積木等遊戲 面積體積幾何等題目表現相對較差 向左轉向右轉老是搞不清楚 易迷路、無法告知他人如何到達指定地點 視覺順序記憶不佳者課堂表現： 老是搞錯指令／步驟的先後順序 詩文背誦能力不佳 歷史時代、地名順序之記憶不佳，易跳答 敘述較長之題目易遺漏重點 需多步驟解答之題目感吃力 視覺形狀恆定能力不佳者課堂表現： 圖形轉個角度/形狀大小變化就看成另一種圖形 熟悉的文字圖形稍有變化就辨認不出 文字改變字體或大小就無法辨認 要求書寫或畫出不同大小之文字或圖形，其文字結構或形狀特徵就掌控不佳 視覺完形能力不佳者課堂表現： 缺乏視覺推測力/視覺計畫能力 不擅長七巧板之類的拼圖遊戲 無法從提供之線索推理出答案 缺乏拆解、組合能力 Company Logo * LOGO 97 順安國小特教知能研習 雙眼視覺功能ok 單眼視力ok 視覺訊息分析ok 看得到 看得好 看得懂 視覺學習三要素 視軸OK 調焦OK 融像OK 沒有光學異常 沒有眼球疾病 沒有神經病變 視覺空間整合OK 視覺認知技巧OK 視動整合OK 視聽整合OK 視功能 視知覺 近視 遠視 散光 老花眼 白內障 青光眼 視網膜病變 眼球到大腦中樞 視覺中樞.上皮質層 雙眼焦點同步調整清晰 雙眼視軸同時正對目標 將兩眼影像均落在視網膜中央，合成立體影像 視軸 調焦 融像 正常雙眼視覺功能 控制眼球動作的共有六條肌肉： 1.眼球的水平轉動 2.兩眼同時左旋或右旋 3.兩眼往鼻樑內聚或外開至平行 ↗ ↖ ↑↑ ↗↗ ↖↖ 1.看書跳行漏字：平順追視力不佳 2.目標物轉移困難：跳躍追視力不佳 3.手眼協調差（無法玩球、打擊類電玩遊戲…） 動眼困難的影響可能有： 閱讀時頭部不時擺動，手腳緊張晃動（Over flow）可以做為動眼困難的佐證。 1.閱讀後抱怨眼睛酸、痛 2.視覺注意力短暫 眼肌力量不足的影響可能有： 當閱讀時，雙眼橫向或縱向移動到準確的位置，完成正確的視軸焦點融像調整，抓到清晰的影像，同時將訊息輸入大腦。 之後再移動到下一個段落，重複對焦調整及影像擷取，如此才能完成複雜的閱讀過程。 如果無法控制雙眼準確定位，或定位後對焦調整不良都會影響到閱讀的效率與理解的程度。 動眼困難對閱讀之影響： 調節力： 調節焦點的力量稱之為調節力 調節力衰退原因：水晶體硬化、捷狀肌調節不OK 調節力衰退癥狀： 抱怨字體不清楚、字體跳躍、無法持久閱讀、 抱怨前額疼痛、眼睛疲勞、閱讀中／後眼睛水 汪汪/用力眨或揉眼睛 調節速率： 遠近兩目標視覺移轉視軸調整或調焦速度慢 調節速率不足癥狀： 抄寫黑板速度慢、尋找課本對應黑板之目標慢 內聚力：隨年齡下降 內聚力不足：水晶體硬化、捷狀肌調節不OK 內聚力不足癥狀： 抱怨字體不清