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初中物理实验教学对培养学生创新能力作用 　　摘要：在全面推进素质教育的今天，实验教学在初中物理教学中的地位日益提高。但受到传统教学的影响，目前物理实验教学形式和内容依然相对保守，使得学生主动性不高。本文中笔者主要探讨实验教学对培养学生创新能力的作用。 　　关键词：初中 物理实验 创新能力 　　初中物理是物理学科学习的初级阶段，是一门以实验作为基础的自然科学。由此可见，实验在初中生学习物理时所起到的重要作用。实验不仅是物理基础知识学习的必要环节，也是激发学生学习物理兴趣的活动，更是培养学生创新能力、观察能力和探究精神的主要方式。物理教学中，学习和探究是密切联系的。因此，探究性学习也是教学新模式的重要内容，在初中生的创新性培养中是必不可少的。物理实验教学的创新可以让学生提高学习能力，培养综合素质，增强学习兴趣。随着教学改革的不断展开，物理实验教学也需不断革新以适应教学新模式。因此，在物理实验中，教师需要对实验教学方法进行创新，并在新型教学模式下培养学生的创新能力。 　　一、物理实验对学生创新能力培养的重要性 　　传统的物理教学中，我们常将知识的直接教授和知识点的强化记忆作为教学重点，而忽略了学生综合能力的培养。很多教师认为在物理课堂中的实验收效甚微，或者仅通过教师的演示实验即可达到物理实验教学的目的。这种思想严格束缚了学生的探索能力和创新能力。物理实验是由简单到复杂、由感性到理性、由具体到抽象，最终在头脑中形成体系的逐步认识过程。这个过程是符合初中生的认知能力的[1]。随着新课程改革的逐步深入，物理教学实验应成为创新教学的基础。实验的过程已不仅仅作为物理原理的引导，更是培养学生创新能力的一个重要环节，可以提高学生的综合素质能力，包括观察能力、分析能力、逻辑思维能力、实践能力、表达能力以及创新能力等。在现代社会，综合性高素质人才才更加具有核心竞争力。因此，教师应加快转变传统意义的“教与学”模式，更加重视物理实验的重要性，将实验融入课堂，并增加学生亲手操作的机会，营造学术探究氛围，激发学生物理学习的热情，培养尊重客观事实的态度，引导学生主动思考与探索，培养初中生的创新能力。 　　二、物理实验对创新性培养的作用 　　（一）演示性实验转变为探究性实验 　　在一般的物理演示实验中，多为教师在讲台演示，学生在座位观看，但由于场地的限制，使得部分学生无法看清实验过程和效果，并且部分实验的效果不明显，观察到的效果不佳，影响了实验的演示效果，也无法让学生参与到实验中，从而不能达到创新性培养的目的。因此，教师在进行实验时要注意对实验物品或辅助性用具的改进，放大实验本身的效果。通过对实验效果的增强，学生可更直观地看到物理实验中细微的变化。例如，在学习声音时，教师可以利用器材放大振动效果，以表现“声音是由振动产生的”这一规律，或者利用投影仪等仪器，把细微的实验通过放大展示给全班学生，保证所有的学生都可以看清实验。更重要的一点是，教师应将演示性实验改为探究性实验，不局限于课本中的实验步骤和仪器，并要发挥新课程改革的指导思想，将原有的展示实验加以改造，创新演示实验教学。教师可引导学生根据所学内容，思考如何验证物理理论或现象，或将原来的实验设计为学生自主探究的实验。如此，学生可实现由被动接受知识转变为主动学习，由被动观察到主动探究的过程，从而能独立思考，探索奥秘。这样就能在探究性实验中提高学生的创新能力，培养其探究精神。 　　（二）利用实验结论进行思维拓展 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生只有学会运用知识，并进行发散性思维，实现举一反三，才能真正掌握知识内容，并运用其解决生活中的所遇到的问题。教师需引导学生将课堂上学到的知识与生活中的现实问题加以联系，拓展该知识的实际应用范围，不拘泥于课本的实验案例，由此启发学生的创新意识，就能培养他们的创新能力和探索能力。例如，在学习了摩擦力的内容后，教师可启发学生主动思考由于摩擦力的存在，哪些事情不能实现；如果世上没有摩擦力，又有哪些事情不能实现等问题。此外，教师对于学生的想象与思考要给予足够的肯定和鼓励，激发学生对物理的兴趣，使他们获得更大的发展。 　　（三）拓展课外的实验内容 　　实验是物理教学的基础，定理、定律和规律等都是建立在实验的基础上得来的。但教科书上的实验案例远远不能满足学生对物理教学内容的理解。因此，物理教师不能局限于教科书上的实验，而应积极挖掘教材的内涵与外延，创设一些具有创新意识、探索精神才能进行的实验，以丰富新课程的实验改革[2]。教师可适当根据知识点拓展一些有关社会问题的课外物理实验活动，包括随堂小实验以及课堂外的实验。课外物理实验的拓展设计要注重实验的灵活性和综合性，还要尽量做到让实验贴近学生的日常生活，如有关社会热点问题的物理探究，并增加世界前沿科技与经济发展的