初中物理教学中电影艺术.docVIP

初中物理教学中电影艺术 　　【贵州省赤水市第六中学，贵州赤水564700】 　　【摘要】现代教学理念要求在教学中应以启发式教学为核心，通过创新教学方式，提升教学艺术，让学生在自己这一门学科上产生学习兴趣和学习动力，最终让学生“乐学、会学、主动地学”。物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更需要的是一种课堂“电影”教学艺术，给学生激情、享受、回味和成果。 　　【关键词】物理；初中；教学艺术；兴趣 　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。初中是学生第一次接触物理学科，学生能否爱上这一门学科，产生浓厚的学习兴趣，与教学者的教学风格和教学艺术更是息息相关，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学方式，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。“爱其师必爱其技”，在这里，我个人认为，教师的教学过程如一部电影，教师既是导演又是主演，而坐在下面的学生就是你的观众，教学的目的就是让观众欣赏你、记住你、理解你。 　　一、剧本 　　所有的生活都是一场场电影，好的电影往往需要好的剧本；物理教学同样如此，要有效地上好一节物理课就要做好课前的备课工作。物理学的研究对象，大到天体，小到粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的，物理学的内容都是客观存在的，要使物理教程从枯燥的铅字内容变成闪烁美的光彩的剧本，就要重视备课时课堂上情境的创设，要善于制造问题的悬念，因为心理是人脑对客观现实反映的机能，教育的情景本身就是一种特殊的客观现实，制约着学生的心理活动，并决定其学习的效果，所以在备课中应恰如其分地设置问题。当然问题材料要源于教???，高于教材，注意在知识交汇处设计有挑战性的问题，诱发学生积极思考，激活思维，从而激发学生学习兴趣好的问题将凝聚学生的注意力，激发学生创造探索的求知欲望，但往往有些问题因为教师自身思考不足使得活动变成平常，难以引起师生间的共鸣，所以教师在备课时应精心撰写教学剧本，创设物理情境，为学生创造良好的认知起点，才能使教学内容变美、变活，从而把物理知识融入学生的心灵之中。 　　二、开场 　　每一部电影总有自己独特的开场，要么悬疑，要么气势宏大，各个导演都绞尽脑汁想在第一时间抓住观众的心，吸引观众继续看下去。我们在教学中可以运用各种时事、新鲜的事件引入。例如沪科版九年级物理第二十章第二节《能源与社会》，书上一来就是直接介绍自然界中的各种能源，这类知识本来在初中地理中就有所讲解，重复的知识会让学生兴趣大减。在这里，我是这样做的。首先提问：美国为什么老是喜欢去中东地区惹事呢？不是打伊拉克，就是去挑拨中东兄弟的关系，这样做，他有什么好处呢？为了钱吗？如果是为了钱，那么为什么不去打南非呢？南非拥有在世界首位的是各国无法企及的钻石和黄金储量。用时事政治引入，让学生去思考“还有比钻石和黄金更宝贵的东西”从而进入这节课的内容。 　　三、情境 　　是在什么情境下发生的这部电影中的故事呢？合适的情境能让观众更了解这部电影的内容。在教学中，教师可以从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情景、实验情景等，来激发学生的学习情趣，尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境，使其思维产生冲突，更能促使学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。尤其是刚学物理的初中学生，头脑中对物理知识的了解总有些错觉，这样的错觉的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或者直觉形成错误的判断。例如：在初中阶段学生未学牛顿第一定律之前，总是认为力是维持物体运动的原因，我用了力，物体运动了，我没用力，物体就停止了。只有通过教师精心设计的物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，才会使学生产生学习的动力。 　　四、表演 　　有句广告说的“没有声音，再好的戏也出不来”，而教学的声音就是老师的语言艺术。教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。原苏联教育学家米？期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；在物理教学中，还要注意语言的直观性，例如，在讲解“质量”一节时，什么是质量？质：物质，量：多少，一个物体的质量就是这个物体所含物质的多少。要运用语言艺术，使抽象的概念具体化