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初中物理教学对学生质疑能力培养 　　摘 要：初中物理教学的有效性得不到提高，教学质量差是当前初中物理教学中普遍存在的问题，而要改变当前的局面，就必须要进行创新教学，培养学生质疑能力是创新教学的一个重要要求，也是提高物理教学质量的关键。培养学生的质疑能力，有助于学生养成自主学习，独立思考以及勇于探究的学习习惯。 　　关键词：初中物理 质疑能力 探索研究 自主学习 和谐氛围 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0158-01 　　初中物理是物理学科知识的基础，而物理对很多学生来说，是比较难以理解的，在物理教学中，不能一味地传授物理解题思路，而是要培养学生独立思考，勇于探索的能力，初中物理教学对学生质疑能力的培养至关重要，学生不能一味地接受教师教授的内容，教师也不能采用“填鸭式”教学，这样学生很难真正掌握物理知识的真正原理，无法理解物理公式的由来，最后，学生的探索能力将受到束缚，而形成定性的思维模式，也对学生继续学习物理这门学科是非常不利的。初中物理教学对学生质疑能力的培养有利于激发学生的创造性思维，有利于深入钻研物理知识，对物理产生兴趣。初中生的质疑能力应该得到鼓励和发展，而不是打压。而且，初中物理教学对学生质疑能力的培养符合创新教学的要求，且通过提升学生的质疑能力，能使学生的探究能力得到提高，当学生的思维得到更大程度的解放后，初中物理教学效率会得到很大的提高，而教学质量也会随之改善。总的来说，培养学生的质疑能力要从以下几个方面入手。 　　1 创造和谐的氛围，鼓励学生勇于质疑 　　要培养学生的质疑能力，首先要解放他们的思想负担，开放物理课堂教学活动。使得师生关系更加融洽和平等，在和谐的师生关系和教学氛围下，学生才能够敢于在教师教学过程提出自己的看法和质疑。很多学生因为害怕教师的权威以及其他学生的表现，不敢再课堂上就自己的看法和观点提出质疑，而是将自己的疑虑留到心底里。这样，不仅不利于自己理解物理知识，还会影响其他同学，最终使得每个人要不主动提出自己的疑虑和看法。其实，初中物理教学中，学生对很多原理和物理想象并不清楚，教师应该要保护和发展学生的问题意识，即要不懂就问，这样，才能够在质疑中收获更多知识，学好物理这门课程。对于教师来说，应该要积极参与到共同营造一个良好的教学氛围的工作中去，这不仅需要教师形成高度的包容心态，还需要教师从平等关系的原则上出发，从学生的角度去思考问题，鼓励他们大胆进行质疑和提出问题。在相互尊重的基础上，正确看待学生提出的一些奇怪的问题或者错误观点，不要全盘否定学生的古怪问题或者别出心裁的想法，而是要用温和的语气和态度来对其进行正确的引导，并且鼓励他们敢于提出质疑的态度。这样和谐的教学氛围下，学生的思想得到解放，培养学生质疑能力才能够有根本的保障。 　　2 创造质疑的机会，设置问题情境 　　在良好的教学氛围下，教师还要为学生尽可能地创造一些提出质疑的机会，并且设置一些问题情境。首先，教师在进入每个章节内容前，可以通过一些简单的物理小实验，激发学生的好奇心和学习兴趣，并且预先设置一两个相关问题来让学生进行思考，让学生进行小组讨论，就问题的结论进行探索和研究。在教学内容中，顺带揭晓问题的答案，这样一来，学生对问题的印象将会更加深刻。其次，教师要为学生设置丰富的问题情境。比如，在对电流短路和短路实验进行讲解过程中，可以设置预先设置几个答案供学生们进行选择，并且要说出自己的选择理据，就小灯泡不发光现象提出自己的看法和设想，最后，通过一步步的检测，来揭晓问题的答案。在这个实验过程中，为学生设置了一个问题情境，学生可以带着自己一开始的想法和观点，通过实验操作，让学生自己验证自己的猜想是否正确。这样，学生就可以带着自己的疑问和观点，投入到教学活动中去。总的来说，教师在教学活动中，应该尽可能地位学生创造质疑的机会，还可以针对日常生活中的一些物理想象，比如彩虹的产生，避雷针的工作原理等进行问题设置，让学生了解更多的物理常识，同时也解决很多学生对这些生活奇妙想象的疑虑。在鼓励学生对问题进行质疑和探究的基础上，增加学生对物理科目的学习兴趣。 　　3 发展启发式教学，为学生提供自主学习的空间 　　学生质疑能力的养成与教师的教师方式有很大的关系。如果教师采用传统的教学理念，即以传授知识为教学理念，那么学生的自主学习空间就会大大变小，学生自主探究的观念会被逐渐吞噬。启发式教学有利于培养学生的探索精神，进而培养他们的质疑能力。启发式教学要求教师做好教学引导而不是一味地传授知识。比如，对于物理解答题，教师可以讲几个例题的解题思路然后列出相关的物理公式，剩下的解题过程应该留给学生独立完成，教师的解题引导应该只是一个思路上的引导，而不是具体解题过程的引导。另外，要引导