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浅谈任务驱动法在《解决问题能力训练》课程运用 　　摘要： 本文结合在《解决问题能力训练》课程中运用任务驱动教学法的实际，阐述了任务驱动教学法的内涵和模式，以及应用任务驱动教学法应注意的问题。 　　Abstract： Combined with the actual use of task-driven teaching method in Problem-solving Skills Training course， this paper describes the content and model of task-driven teaching method as well as the attention problems. 　　关键词： 解决问题能力训练；任务驱动教学法；内涵；模式；注意问题 　　Key words： problem-solving skills training；task-driven teaching method；connotation；model；attention problems 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0210-02 　　0 引言 　　解决问题能力是在所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力。为了使每个高职生在毕业时都应具备相应的解决问题能力，我校开设了《解决问题能力训练》课程作为各专业的必修职业核心能力课程。《解决问题能力训练》课程的教学目标是“训练学生运用解决问题的一般知识与技巧，正确的解决一些实际问题，培养和提高学生的解决问题能力”。在《解决问题能力训练》课程应采用多样化的教学模式。 　　因此，笔者尝试在《解决问题能力训练》课程教学中运用任务驱动教学法，以达到激发学生主动参与训练活动，锻炼提高学生综合能力，提高训练效果和教学质量的目的。 　　1 任务驱动教学法的内涵 　　任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它是以富有趣味并能够激发学生好奇心和学习动机的教学情景为基础，以与教学内容紧密结合的真实任务为载体，让学生带着任务去学习，使学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方式。 　　任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线，以教师为主导、学生为主体的教学特征。任务驱动的学习过程蕴含着知、情、意、行四个相互联系的要素，为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件。灵活运用任务驱动教学法，可以充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力，最大限度地调动学生的主观能动性，为学生发展才能创造机会。 　　2 任务驱动法的教学流程 　　2.1 设计任务 设计任务是指设计一个与教学内容相关的真实性事件或问题作为任务，给学生呈现一个需要解决的问题。任务是知识与技能的载体，它把学生需要学习的知识与技能进行有效的组织，形成具有趣味性的任务，任务的设计必须以教学内容及教学目标为指导。任务的设计要有实用性、趣味性、综合性，以达到促进学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，训练提高学生综合能力的作用。 　　例如：在《提出问题，确定目标》一节中，设计给出的分析案例如下： 　　福利洗澡票：某炼钢厂车间温度非常高，工人们每天都汗流浃背，于是工厂建设一间澡堂方便工人下班后洗澡。作为福利，工厂每月给职工发10张福利洗澡票，不够用时以每张2元优惠价购买。工人们总是抱怨洗澡票不够使用，而且澡堂里总是非常拥挤。澡堂管理员发现一些人洗澡时间过长，耗水量非常大，人均耗水量是在家洗澡的5倍以上。 　　设计任务：如果你是炼钢厂的后勤科长，请描述澡堂存在的问题及特征，指出问题的目标状态。 　　提示：根据“5W”法，完成任务：步骤1：收集信息，描述问题。何事？何时？何地？与何人有关？为何发生？步骤2：说明问题的特征。有何影响？紧急程度如何？重要程度如何？谁来负责？步骤3：确定问题的现有状态和目标状态。 　　2.2 提出任务及评价标准 课前精心设计好任务后，课堂上提出任务时也要讲究方式和技巧，要创设合理的情景，引导学生明确任务要求，让学生进入真实任务的情境，使学习在与教学内容一致的“完成任务”的情景中发生，使学生利用有关知识与经验去“建构”所学的新知识。 　　布置任务的同时要提出完成任务的评价标准，要求学生按照要求的标准用探索式方法去解决问题，在完成任务的过程中获取知识与技能，训练提高解决问题的能力。 　　2.3 分析并完成任务 教师组织指导学生分析任务，可以帮助学生形成解决问题的正确思维方式。给出任务后，教师要通过启发和指导，引导学生对任务分析，让学生找出解决问题的关键点和突破口，把任务分解成一系列需要分别独立完成或者依次完成的子任务，同时引导学生找出