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加强贫困高职生思想政治教育策略 　　【摘要】随着教育大众化，高职院校贫困生数量不断增加，思想政治教育问题日益凸显。本文通过对处于弱势群体的贫困高职生思想和心理状况，以及思想政治教育工作中存在的问题进行了分析与探讨，结合职业教育和学生自身特点，针对性地提出了加强其思想政治教育的具体措施，促进他们健康成长。 　　【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育；途径 　　随着区城经济发展极不平衡，高等教育的大众化、以及教育收费制度的改革，使得贫困高职生数量与比例逐年上升。已成为较大的特殊群体。自2007年以来，国家大幅增加了对贫困高职生经济资助的投入，建立了新的“贷、奖、助、勤、补”资助体系，很大程度上解决了贫困生的经济问题。但是，贫困高职生自尊与自卑交织、独立与依赖并存、渴望交往与自我封闭同在。他们的心理和思想问题需要引起职业教育者高度??注。如何帮助和引导他们走出困境，化解压力，真正实现教育公平，激发其积极性与主动性，关系到贫困生能否健康成长和发展，更关系到学校人才培养目标的实现和社会和谐与稳定。 　　一、贫困高职生的思想和心理特点 　　贫困高职生的主流是健康的、积极的和乐观的。大多都朝气蓬勃、自尊自强、热情、学习积极、生活乐观、品质优良、个性独立。但也有少数存在一些心理、思想上的误区和不良倾向，值得教育者高度关注。一是政治信仰坚定。他们关心时事，对社会有爱心和责任感。成长于社会经济快速发展的和平年代的高职生，目睹和感受着改革开放带来的丰硕成果和巨大变化，对国家前途充满希望，对党信任，对全面建成小康社会充满信心。但少数受社会负面因素影响，在政治信仰上存在迷茫感、模糊感，缺乏自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化侵蚀的能力。二是人生观、价值观整体是积极进取的。多数贫困生在选择人生目标和职业时能以大局为重，自强不息，开拓进取。在学习和生活过程中逐步形成正确、积极的人生观、择业观、苦乐观。仍有部分的人生观和价值观出现功利化等不良倾向，不愿承担对社会的责任，自私自利，讲求实惠，过分崇拜权力与金钱；还有思想上存在“什么都不如人”的悲观厌世等消极情感，人际交往出现障碍。三是自强不息，成才意识强。大多贫困生自强不息、坚忍不拔，有较强的竞争意识和危机感。学习勤奋，求知欲旺盛；生活自立，情绪稳定，乐于帮助他人，愿意通过各种勤工助学和兼职机会化解经济压力，锻炼意志。同时也有部分贫困生学习基础差，产生“低人一等”观念，思想上意志消沉或自暴自弃，存在“等、拿、靠”等不良倾向。四是品德良好，自律性强。贫困生大部分道德良好，待人处世诚信，能按照道德标准进行自我设计和自我发展。遵纪守法，社会责任感强，有奉献精神。但少数贫困生诚信意识淡薄，认知与行为脱节。比如，申请助学金时虚报或夸大家庭困难程度、恶意拖延助学贷款的偿还时间；以“自我”为中心，过度关注自身利益，轻视或漠视集体荣誉和社会责任。 　　二、贫困高职生思想教育的误区 　　有效开展贫困高职生思想政治教育，必须研究和了解其思想和心理状况，以增强工作针对性和实效性。目前，高职院校对于他们的思想政治教育存在一些问题和误区。 　　1.课堂教学忽视情感体验，因材施教缺乏。思政课一般采取大班授课方式，师生间的交流与互动较少，教师无法体会学生的心理压力和价值冲突，难以顾及贫困生的个人特殊价值诉求，容易忽视其情感需要，比如经济上的贫困让他们无法对改革成果产生感同身受体验，甚至产生抵触和仇视情绪。我们必须关注贫困生的情感体验，加强思政教育的针对性，杜绝“马加爵事件”类似现象的发生，当代高职生们再也伤不起了。 　　2.经济资助忽视道德培育，价值取向缺失。党和国家高度重视职业教育，大幅增加了对贫困高职生经济资助的投入，建立了“贷、奖、助、勤、补”多元资助体系。学校也通过奖（助）学金、勤工助学、困难资助、学费减免、助学贷款“绿色通道”等多种形式，给贫困生有效帮助。但是，经济压力常使得贫困生在同学朋友面前“抬不起头”，造成人际关系的紧张。不少学生还存在着对经济资助的羞耻感，产生“受资助的都是弱者”念想，内心过于敏感，时刻担心别人轻视自己，自卑与自尊的交织。贫困不仅是经济问题，还会带来心理困惑和人际隔离。如果不能及时把经济助学、思想教育、心理疏导有机融合，容易导致他们道德失范、诚信缺失、价值观扭曲等问题，直接影响其成长成才。 　　3.教育管理忽视适当关爱，人文教育错位。贫困生有很强的自尊需求，他们不能忍受别人的品头论足，难以接受像怜悯弱者一样的关照与同情。在教育管理过程中，教育者只注重理论说教，不注重自身的言行举止的示范与榜样作用，喜欢把对学生的关心、关照挂在嘴上，而没去了解其实际需要和真实想法；更有甚者对学生的资助存有私心，不讲诚信，缺少尊重，导致人文缺失和教育错位。 　　三、开展贫困高职生思想政治教育的有效途径