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创新性提问在英语课堂教学中应用 　　【摘 要】在英语教学中教师要改变传统的教育方式，才有可能培养出具有创新能力的学生。在英语教学中要用创造性提问进行教学，创新性的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性，能够使学生获取、处理和使用信息，用英语解决实际问题的能力。 　　【关键词】创新性提问 英语教学 应用 　　英语课堂教学过程中，教师的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式，教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段，把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。创新性的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。那么，在英语课堂教学中，如何做到创新性提问，有哪些方法呢？我认为创新性的课堂提问，应该做到“巧问”“趣问”“精问”与学生的“反问”相结合，才能形成教育合力，切实提高课堂效益。 　　一 巧问：把握创新性提问的时机 　　难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。因此，在教学实践过程中，教师应随时关注学生的反应，充分调动学生的求知欲。好的提问应该使学生处于“求明自而不得”的状态，教师此时的提问容易引起学生的表达欲望，让学生有一吐为快的冲动。所以，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课掌的能力。 　　二 趣问：把握创新性提问的节奏 　　课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题属于检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是香理旋：而发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就能有更多发挥。如What do you usually do in the evening？”就是发挥性问题，而Do you usually do your homework in the evening？就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，Ido”。当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about...？”来引起某方面的话题。 　　应用创新性提问时，教师不能按部就班用事先准备好的问题提问学生，应及时根据课堂情境，随时调整提问的节奏。开始时，就学生熟悉的话题展开，尽快让学生进入状态，高潮处，要让学生有充分的合作讨论时间，方能进入下一提问。例如，我们可以采用以下的导入来巩固want to do something这个语法顶目：1.教师拿起粉笔，说：“I want to draw something. But what ？ Can you guess？”提示让学生使用句型“You want to draw…”。2.教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You want to draw…’，直到他们猜对为止。3.在这之后可以让其他学生来画，让学生继续猜：He/She wants to draw…”让学生体会不同人称的表达形式。 　　三 精问：把握创新性提问的难度 　　一般来说，根据创新性问题的难度，可以把问题划为基础性问题和拓展性问题。教师应根据不同层次学生的能力结构，设置不同层次的问题，把问题置于学生的“最近发展区”，使课堂提问成为每个学生能参与并适应的教学活动。 　　教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。加里.D.鲍里奇认为，教师在向学生提问时，要留出两个重要的等待时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间。所谓“第一等待时间”指刚开始问一个问题后教师留给学生思考的时问。“第二等待时间”在一个学生开始回答之后直到评价其答案是否正确的这段时间。专家建议，对低层次的问题，等待时间为3-4秒，对高层次的问题，等待时间应该增加到15秒。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。 　　四 反问：把握创新型提问的方式 　　教师问学生答是传统的课堂提问模式。新课改理念鼓励广大教师转变观念，实践探索，尝试适合学生提高与发展的新教学途径。在新课改理念下教师可以在突出学生个体的同时，促进学生的有效提问。 　　1.学生提问，教师作答 　　“学源于思”“思源于疑”，