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反馈与矫正在中职会计复习教学中应用 　　【摘 要】本文以《中级财务会计》复习课为题，从习题课和试卷讲评课两方面阐述反馈与矫正在会计复习课中的运用，旨在提高中职会计复习课的教学质量，使中职学生能牢固地、系统地、完整地掌握基础知识和理论，同时培养和提高中职学生综合分析能力、解决问题的能力和应试能力。 　　【关键词】中职会计 反馈与矫正 复习教学 　　复习是会计课教学的重要环节，是整个教学过程中不可缺少的有机组成部分，复习不仅对中职学生牢固地、系统地、完整地掌握基础知识和理论，同时对培养和提高中职学生综合分析能力、解决问题的能力和应试能力，有着重要作用。复习的方法通常采取：试、练、考、评、辅等，保证复习达到目标的有效途径是：反馈与矫正。通过反馈可掌握学生知识缺漏、知识结构、思维过程、思维方法及学习方法，教师根据反馈的信息进行分析调控，确定复习目标、复习内容、复习方法，即“教的方法根据学的方法”进行教学。复习过程可通过不断的反馈与矫正克服教与学间的偏差，克服“负积垒效应”，使教学过程 “学生某时刻的学习误差能够在以后的学习误差混合之前得到矫正”。实践证明复习课以“反馈与矫正”为主导教学，调动全体学生积极参与，大面积提高教学质量，下面结合《中级财务会计》的复习谈谈“反馈与矫正”的应用。 　　一、习题课的“反馈与矫正” 　　课前教师先布置诊断性和针对性练习让学生自己独立完成，自我评价， 并在每组发一张“练习错答反馈调查表”登记错答情况，教师统计各组调查结果，统计出每题错答百分率和找出知识存在缺漏、错答的原因及类型，教师根据错答原因及类型，按知识点顺序归纳讲评与诊断性练习相结合的办法，如：通过练习训练反馈调查发现学生对无形资产转让和所有权转让的财务处理混淆不清，对此，教师在讲评练习不要急于纠正，而应分析比较两种转让形式的区别与联系，让学生明白所有权转让是指无形资产的产权转让，对方可以使用，并有再次出售的处置权，而使用权的转让，对方仅有使用权，没有处置权，因此账务处理上也有不同，所有权转让，它既要反映无形资产转让时收入的增加，也要反映无形资产净值的结转（或减少），使用权的转让仅反映无形资产出让使用权所获取的收入，不反映无形资产净值的结转（或减少）。分录编制分别为： 　　然后让学生做诊断性练习： 　　1. （1）无形资产所有权转让应贷记其他业务收入； 　　（2）无形资产使用权转让应借记其他业务支出，贷记无形资产。 　　2. （1）无形资产使用权转让应贷记其他业务收入； 　　（2）无形资产所有权转让应借记其他业务支出，贷记无形资产。 　　要求判断两组题目哪个正确？哪个错误？ 　　复习课知识面宽、内容多，教师备课量大，习题量大，教师花在解习题的精力多，备课往往不够充分，若教师课前有进行调查反馈，可使教师从题海中解脱出来，更有精力分析、评价普遍存在的问题，又可避免学生已掌握的问题重复讲解，浪费复习时间。同时又可促进教师改进教学方法，找出差距、因材施教，使教学更有针对性。对学生而言，教师矫正的是他们的缺陷，教学目的明确，教学针对性强，知识条理清楚，思维启发得当，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生参与程度大大提高。 　　二、试卷讲评的“反馈与矫正” 　　学生通过专题训练或综合训练后必须及时进行测试反馈，测试答案及时公布，最好不要过夜，考完学生思维兴奋，急于想知道答案积极性高，效果好。讲评试卷前必须统计分析“三性”：题性、考情、学情，讲评要及时，要有针对性，即针对学生错答的原因、学生的实际情况。学生答错的原因主要有四类：第一类是知识遗忘失分，考前，可采取根据课本逐章知识为提出相应思考题让学生回忆知识，如第一章可归纳以下几个问题：（1）会计对象是什么？会计要素的关系如何？（2）会计假设有哪些？会计的准则有哪些？通过各章提出问题可避免知识遗忘，使知识系统化，加深记忆，把书本变薄，又可避免考前走过场，读书效果差。第二类是过失丢分：讲评时应着重审题培养，可采取对比、提问等方式明确题意，找出隐含条件培养学生养成良好审题习惯，如随货出售单独计价的包装物借记其他业务支出和随货出售不单独计价的包装物借记销售费用，前后两者仅一字之差，可账务处理时所记账户不同。第三类是知识缺漏失分：主要是发散思维能力和应变能力差，为讲评的重点，如果是灵活运用知识不够，这类型采用变形题组训练等方法，如： 　　题型一：年末应收账款期末余额为2500000元，按5%计提坏账准备金，“坏账准备”金额为贷方余额15000元。 　　坏账准备金应提数=2500000×5%-15000=-2500（元） 　　借：坏账准备 2500 　　贷：管理费用 2500 　　题型二：年末应收账款期末金额为2500000元，按5%计提坏账准备金，“坏账准备”金额为借方余额15000元