班级管理“大”与“小”.docVIP

班级管理“大”与“小” 　　“三国”、“水浒”及鸦片战争的故事，一一告诉我们，做人做事要大处着眼、小处着手，才会走向成功。同理，学校是文化的园地，班级是育人的摇篮，班主任要大处着眼，小处入手，将净化学生心灵，铸造学生高尚人格的长期目标落实到日常管理的一时、一事之中去，班级管理对学生要做到润物细无声，动之以情，晓之以理。这样，就会真正避免空洞说教、言之无物的境地，班主任的日常管理才是丰满的、有效的。 　　一、大处着眼，做班级宏观管理的良师 　　1.树立远大理想，明确目标意识 　　老子曾说过：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一个学生只有目标远大，才能源源不断地产生强劲的学习动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上，张贴了“松阳地图”、“中国地图”、“世界地图”，在相应的地图上方分别写上“情系家乡”、“胸怀祖国”、“放眼世界”。我告诉学生，只有站在高处，视野才能开阔，我们所居住的地球被称为是地球村，你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩，读书是你走出山外的一条最好的途径。经常灌输这种思想，让每个学生心中都有明确的目标，学生的学习劲头就足了，班级里形成了浓厚的学习气氛，同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。 　　2.放大学生的亮点，挖掘潜在能力 　　教育是面向未来的，今天培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢？我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始，我给自己提出一个目标：让每一个学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜力，培养自信，保持自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生心理的健康发展和学习任务的完成。“天行健， 君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是《周易》中的两句话。它的意思是：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。我认为班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒，不屈不挠的精神；更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个??生的心灵，既要关心“金凤凰”，又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是健康活泼的，还是有缺陷的……都应该同样爱他们，对犯了错误的更应该给以真诚的爱，对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养，注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的，就像一颗原子弹一般，只要你平时努力耕耘，做一个有准备的人，一旦爆发，它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处，让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想，作为班主任，要学会“沙里淘金”，发现和培养学生的每一个闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各具特长的社会有用人才。 　　3.创建班级文化，陶冶学生情感 　　班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 　　班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语，等等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。 　　二、小处着手，做学生微观世界的益友 　　1.言传身教，用细节教育学生 　　中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚，足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。作为一个老师，如果不能在细节上起到示范作用，就不能当好学生的导师。一