2018学年（冀教版）五年级上册数学9 探索乐园 鸡兔同笼（八）.docVIP

探索乐园 教学目标： 1、经历自主学习、交流用不同方法解决“鸡兔同笼”问题的过程。 2、能用方程和假设法解答“鸡兔同笼”问题，体验解决问题方法的多样化。 3、获得解决“鸡兔同笼”问题的方法和经验，相信自己能够学好数学。 教学重难点： 教学重点：能用方程和假设法解答“鸡兔同笼”问题，体验解决问题方法的多样化。 教学难点：理解解方程的过程和假设法的算理。 教学过程： 一、情境引入，旧知铺垫，引出课题 1、（播放课件，画面中有2只兔子，3只鸡） 2、让学生观察课件，数一数上面有多少只鸡和兔，那它们一共有多少条腿？请你动动脑筋，你能想出多少种不同的方法？（学生小组讨论后集体汇报） 老师板书： 第一种：4×2＋3×2=14（条） 第二种：4×5－2×3=14（条） 第三种：2×5＋2×2=14（条） （让学生说出这样列式的算理。） 3、小结第2种和第3种列式的算法，强调其中的数学思想——假设。 4、师：如果现在既不知道有多少只鸡，也不知有多少只兔，只知道鸡和兔关在了一起，告诉你有几个头，几条腿，让你求出鸡和兔分别有多少只？这样的题你遇到过吗？ （板书课题：鸡兔同笼） 师：这样有意思的题目大约在1500年前，我国古代数学家就研究了这样的问题。 二、自主探究，解决问题。 1、出示情境图 师：说一说你了解到了那些信息和问题。 生：鸡和兔一共是22只。 师：那请你们猜猜，可能有几只鸡，几只兔呢？ （学生猜测、交流猜测方法和结果） ?师：能用其他的方法解答吗？ ?? ?（引导学生理解列表法） 师：想一想，如果笼子里有更多的鸡和兔。我们还用猜测法，列表法来找会怎么样？ 生：比较麻烦。 师：我们还有没有其它更简单些的方法呢？ 2、学生小组合作，探讨解决问题，老师巡视。 3、学生汇报、展示。 （1）方程：解：设兔有X只，则鸡有（22－X）只。 ????????????????? ?4X+2（22－X）= 70 ??????????????????????? ?2X＋44 = 70 ?????????????????????????? ??2X = 26 ???????????????????????????? ?X = 13 鸡的只数：22－13 = 9（只） ????????????? ?????答：鸡有9只，兔有13只。 （强调：4X表示什么，2（22－X）表示什么？你能否列出另一个方程） （2）假设法：假设全是鸡。 ??????? ?按22只鸡算，腿的数量是：22×2=44（条） ??????? ?比鸡和兔的实际腿数少：? 70-44=26（条） ??????? ?因为每只兔子少算了2条腿，所以可以算出兔子的只数： 26÷2=13（只） ??????? ?鸡的只数：22-13=9（只） ???????? 答：兔有5只，鸡有3只。 4、学生试着写出假设全是兔的列式。 5、小结：解决刚才的鸡兔同笼问题，我们学了好几种方法，我们在以后的学习过程中，可以选择自己喜欢的方法进行解答。 三、尝试应用。 师：刚才同学们经过自己的探索，想出了这么多的好方法把问题解决了。现在啊，老师手上有一千年古题，是1500年前《孙子算经》中的鸡兔同笼题，看看同学们是不是也能很好地解决这个问题。（课件出示题目。） 题目：笼子里有若干鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94条腿。问鸡和兔各有多少只？ （学生自主解决，然后同桌交流解题思路。指名板演，集体订正。） （2）师：在生活中，我们也有着一些事情，可采用鸡兔同笼的解法一样，用假设的方法或方程来解决。 课件出示题目：全班一共有38人，共租了8条船，每条大船坐6人，每条小船坐4人，每条船都坐满了人，问：大、小船各租了几条？ （学生独立解决，集体订正，让学生说出解题思路） 四、知识拓展，感受数学奇妙 师：只要我们动脑筋，仔细理解题意，就能找到合适的方法来解答。刚刚同学们就用了假设法，方程来解决问题。这些方法在1500年前可没有，你们想知道古人是怎么来解决刚才的鸡兔同笼问题的吗？ （师讲解古人解法，让学生感受到数学的奇妙，并教育学生要善于思考） 五、巩固加深，深化理解 出示练一连1题，学生独立解决。老师巡视，当场指导。 六、课堂小结 你在这堂课上学到了些什么？你有些什么收获？ 板书设计： 鸡兔同笼 ????? ??方程：解：设兔有X只，则鸡有（22－X）只。 ????????????????? 4X+2（22－X）= 70 ??????????????????????? 2X＋44 = 70 ??????????????????????????? 2X = 26 ???????????????????????????? X = 13 鸡的只数：22－13 = 9（只） ??