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从单元测试反思小学高年级英语语音教学 　　摘要：语音教学是语言教学的基础，也是小学英语教学的一个重要组成部分，小学高年级学生已经学了两三年的英语，对英语的语音已经有点熟悉了，对单词的一些发音也有了一定的基础，但是在屡次的几次单元测试中的情况来看，并不是很乐观，让人值得深刻的反思和加以重视。 　　关键词：小学英语；语音教学；小学高年级学生 　　《英语课程》标准指出：学生在基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等5方面的基础知识，在小学阶段尤其要重视语音学习。但是这学期小学高年级学生在屡次测试中的语音题正常并不是很乐观率，全对的聊聊无几，错一两题的就算比较理想了，大部分对一两个，有些甚至全错。这是一个值得反思的问题。 　　首先是教材的问题。语音教学的内容放在Part C部分，在教学时被轻视，或在课尾匆匆一读。再加上语音教学本身具有枯燥性，很难激起小学高年级学生的学习兴趣。其次是教师的问题。老师应该做到示范的准确，如果教师自身的发音不到位，那么学生学了错误的发音以后就很难再纠正他们了，还要通过录音机的使用，使学生多听标准录音，即能正音又能正调。此外，教师越俎代庖，习惯于课堂上反复领读新单词，而不是试着让学生拼读，缺乏诱导学生创造性地学习，使部分学生死记硬背单词，有的还用中文给单词注音，严重影响了发音的正确性，到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。 　　那么，如何在小学高年级英语教学中进行语音教学呢？ 　　一、整体把握教材，始终把语音教学放在重要位置 　　小学英语五年级的教材中安排的是字母组合的发音，六年级上册的教材才出现了48个音标，下册的教材则要求学生能根据音标读出单词。教师应充分利用每一册教材，在教材安排的基础上进行拓展、延伸。在教学时，教师应正确地把每一个字母、字母组合发音到位，为学习好音标打下扎实的基础，根据教学安排的进度，把语音教学落实到具体的教学实践中，将语音教学渗透于每一堂英语课中，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方??，让小学高年级学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使他们在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系，为进一步学习英语打下良好的基础。 　　二、创新运用各种方法进行语音教学 　　语音教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学高年级学生的特点，灵活、创新设计各种教学方法，采用科学、有效的方式来教学语音，这样才会达到事半而功倍的效果。 　　1.利用汉语拼音正迁移 　　语言之间是相通的，我们可以利用母语汉语拼音辅助学习音标。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在两者之间建立起相应的联系和比较。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t的发音导出英语辅音[b]、[p]、[d]、[t]的发音，利用汉语拼音的正迁移作用，使学生快速地掌握英语辅音音素。利用复韵母ai， ei等发音方式让学生体会双元音[ei]、[ai]的发音等等。同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词，这样学生接受起来就不会感到困难，而且日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与音素之间的一一对应关系。 　　2.以旧带新，新旧知识相联系 　　将新知识的学习建立在旧知识的基础上，将单词的读音、词形和词义相结合是比较有效的方法，学好英语语音能更快地帮助学他们记忆单词。音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如：在教授big之前，我先让学生回忆pig这个单词，并在旁边画上一个猪并且很大，然后将p换成b，问学生猪给人的感觉是怎样，随之他们便知道big的意思。由此，一个单词的读音、词形、词义自然地结合在一起，方便学生轻松朗读和记忆。 　　3.归纳字母的读音规则 　　五个元音字母在单词中究竟发什么音，主要取决于这个字母在该单词中的前后位置，它的发音也是有规律可循的。教师要引导学生掌握开音节、闭音节的读音规则，总结元音字母及组合元音字母的读音规则。在多数单词中，字母组合的发音也是有一定规律的，教师在教学中应强化字母组合的拼读规则，培养小学高年级学生掌握组合字母的拼写技能。如新授单词first， birthday，先出示学过的单词bird， girl。单词中都有字母组合ir ，让学生读读、看看、比比中总结字母组合ir在单词中发/ ?：/。当学生能用自己发现的拼读规则读出新授的单词时，学习的积极性就会提高，自主学习的能力也就提高了。 　　三、趣味操练，强化语音教学 　　教师可以将英语绕口令、谜语、编歌谣等适合小学高年级学生的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆。 　　1.借助英语绕口令、谜语。英语绕口令、谜语符合小学高年级学生的需要