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色彩在多媒体课件设计中运用 　　[摘要]从提高教学效果方面，多媒体课件界面色彩搭配生动、颜色布局合理，可以将枯燥、抽象的课本知识生动化、形象化，更富于感染力，促进学习者对知识的吸收。本文在分析了目前多媒体课件制作中色彩搭配方面存在问题的基础上，通过对色彩构成的分析，进一步探讨了色彩在多媒体课件制作中的运用。 　　[关键词]色彩 色彩心理 多媒体课件 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0202-02 　　一、色彩在多媒体课件运用中的常见问题 　　（一）多媒体课件的概念 　　多媒体课件是指根据教学大纲的要求，为达到特定的教学目的，经过计算机综合、集成而形成的集文字、图形、图像、动画、声音及视频等为一体的多媒体交互软件，它对于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，扩大学生的知识面、培养学生的创造性思维能力有很好的推动作用。多媒体课件本质上是一种应用软件，它是通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课件。根据教学内容和教学环境的不同，多媒体课件可分为课堂传授型、自学交互型、复习操作型、教学游戏型、协作学习型等。 　　（二）色彩在多媒体课件运用中的常见问题 　　无论对人还是对物，第一印象都对主观判断有着至关重要的影响。高质量的课件是严谨的教学内容与完美的艺术设计相结合的产物，给学习者赏心悦目的感受，便于调动学习兴趣。不同的色彩将课件划分区块，表示不同层级的内容，有利于突出重点，加深学习者的印象，提高学习效率。同时，色彩本身有着一定的寓意，不同的颜色会给观者带来不同的视觉感受和心理触动。红色代表热情、奔放，黄色寓意收获和辉煌，绿色让人燃起和平与希望，蓝色使人更加平和、安静，而紫色更显高贵、典雅等。课件的设计者可以通过色彩的合理运用，更为准确地表达教学内容，增加学习者的印象，取得良好的教学效果。但色彩运用缺乏艺术性和科学性，就会减弱学习者的学习兴趣，影响课件的传授效果。 　　1.忽视色彩的作用。在设计课件时，对色彩的选择不仅没有考虑艺术性，而且没有将色彩运用与观者的心理结合起来，对于色彩的选择过于任意妄为、随心所欲，忽视了色彩心理对授课者和学习者的影响。 　　2.色彩运用缺乏针对性。色彩的运用应根据学习者的年龄结构、知识结构、专业结构等，不同领域的受众心理状态不同，盲目运用色彩，不符合学习者的个性差异，对学习者的触动不大，学习效果也就不明显。 　　3.色彩风格与内容不符。课件的整体风格应该根据内容本身设计，如儿童学习的课件，更易使用大胆、明快的色彩，吸引孩子的注意力；理工科目的学习课件，更注重实用性，色彩过于复杂，反而冲淡了学习内容；而诗词鉴赏类的课件，可以考虑色彩柔和、古风古韵，更能体现诗词歌赋的魅力等。 　　4.同一课件色彩运用不统一。同一主题不同界面之间色彩跳跃过度，将会使课件过于凌乱，缺乏整体感，导致学习者思维混乱，不利于内容的吸收。 　　5.滥用色彩，课件整体缺乏艺术性。界面色彩若过于花哨，则会呈现杂乱无章的感觉，分散了学习者的注意力，但色彩过于单一，则会造成学习者的视觉疲劳，产生负面影响。 　　二、色彩构成及其在多媒体课件设计中的运用 　　（一）色彩的构成 　　色彩构成是科学的色彩原理与艺术形式的完美结合。色彩构成这一概念是在德国包豪斯设计学院色彩基础及其教学体系的基础上发展而来的，20世纪80年代初传入我国，现在几乎被所有艺术院校的设计专业列为现代设计基础的必修课。 　　1.色彩的物理属性。色彩来源于光，没有光就没有色彩，色彩分为无彩色系和有彩色系两类。无彩色系是指黑、白两种颜色，以及由这两种颜色按照不同的配比混合形成的不同深浅的灰色。除了无彩色系，所有的颜色都属于有彩色系，有色彩的基本属性包括色相、明度、纯度。色相是色彩最重要的属性，由可见光的波长决定，波长不同，产生的色相就不同。明度是色彩的明暗程度，改变事物的明度，可改变事物的立体感与空间感。纯度是指色彩的鲜亮程度。无彩色系没有色相、纯度，只有明度。 　　2.色彩的心理属性。在人们的生活中，经常感受到色彩对情绪的影响，当某种色彩出现时，人们的心理会不知不觉地发生相应的变化。其实，色彩本身只是一种物理现象，没有任何象征性，但外界色彩的刺激一旦与人们的视觉经验相结合，这种色彩就会使人们产生某种联想，久而久之，这种联想就会成为这种色彩的象征，使得这种色彩逐渐带有了某种特定的含义，甚至形成特定的观念或信仰，因此，针对不同的受众，色彩的使用有所偏重。这种色彩的心理属性主要有两大类，一是经过历史的沉淀以及长期的民俗文化形成的某种色彩象征，如在中国传统文化中，红色代表喜庆、