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基于不同思维方式在地理教学中应用思考 　　[摘要]思维方式就其本质来说是人的大脑的运动的方式，是人们观察世界、分析事物、解决问题的角度与方法。虽然至今人们不能对思维方式给出一个全面的、科学的定义，但人们无时无刻地、自觉不自觉地在学习和生活中运用着各种各样的思维方式，思维方式的重要性每个人不言自明。通俗地说，思维方式就是人们把从外界获得信息经过加工、处理后形成新信息的途径和方法。科学的思维方式可以把那些模糊不清的、似是而非的、复杂高深的问题清晰化、简单化、条理化，从而使学习变得比较轻松和高效。科学的思维方式能够从整体上、方向上把握、感知、认识世界，从而使问题顺利解决，达到事半功倍的效果。本文就基于不同思维方式在地理教学中应用的进行思考研究。 　　[关键词]思维方式 地理教学 应用 　　[中图分类号] G420 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-7-352-2 　　地理教学过程中，发现许多学习困难的学生思维方式都存在缺陷，他们看问题要么一叶障目，要么静止不变，要么逻辑混乱，如果我们在地理教学中，能有意识地把科学思维方式的培养与地理教学相结合，或许能够使教学更加清晰、简单、明了。本文试从地理教学若干案例为例，探讨地理教学中运用到的各种不同的思维方式。 　　1辩证思维方式在地理教学的应用 　　辩证思维方式是在思维的过程中按照辩证法进行思维的方法。它的实质就是按照辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，用一分为二，对立统一的观点认识事物，反对用片面的、静止的、孤立的观点进行思考。由于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性，使地理学科有着丰富的、生动的辩证唯物主义教育内容。 　　（1）辩证思维方式要求用联系的观点看问题，例如：①地理环境的整体性。所谓地理环境的整体性就是：构成地理环境的五大要素——气候、水文、地貌、土壤、生物是相互影响、相互作用的，其中一要素的变化会引起其它要素的变化。从定义上看，地理环境的整体性本身就体现了辩证法。②蝴蝶效应。蝴蝶效应是说一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几???翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因是蝴蝶扇动翅膀，产生微弱的气流引起四周空气或其他系统产生相应的变化。这是一个连锁反应。涉及地理事物的间接联系和偶然联系。③城市下垫面改变 城市热岛效应加强 雷电、冰雹、龙卷风等灾害性天气增多 人类生存受到威胁。④日本、韩国的沙尘暴天气多起源于中亚和中国，北欧的酸雨产生原因之一是通过西风从西欧带来的。 　　（2）辩证思维方式要求用发展变化的观点看问题，例如：①影响人口增长的因素悄悄地发生了变化。人口增长在二十世纪之前，主要受社会生产力水平的影响，二十世纪之后，文化、医疗等因素的影响则越来越大。②交通、市场在工业区位选择中所起的作用越来越大。在交通落后的年代，工业布局充分就近资源与能源，但随着巨型船舶的发展，工业区位对资源与能源的依赖越来越小，对交通的依赖则越来越强。③锋前与锋后。对于冷锋来说，冷暖空气的交界面叫锋面，冷空气前进的方向为前方，锋前、锋后以锋面为界。明确锋面的当前位置是清楚锋前与锋后的关键。但锋是运动着的，随着时间的移动，曾经的锋前会变成锋后。④农业区位因素。农业区位因素复杂多样，且在不断发展变化中。随着科学技术的进步，交通的不断完善，市场的变化，农业区位对自然条件的依赖度降低。 　　（3）辩证思维方式要求用一分为二的观点看问题，例如：①寒潮的功与过；②台风的利与弊；③修建大坝的利与弊；④洋流既可以使海洋污染物得到净化，同时又使污染的范围得以扩大；⑤全球气候变暖的利与弊；⑥季风气候的利与弊等等。 　　（4）辩证思维方式要求用对立统一的观点看问题，例如：①地带性与非地带性的关系。地带性可以理解为规律性、共同性、一般性，非地带性可以理解为偶然性、无规律性，它们之间具有对立统一的关系。地带性与非地带性不同，这是它们的对立性；但同时一方面非地带性因素叠加在地带性因素之上，使地带性分布规律变得不很完整或不很鲜明。另一方面地带性因素和非地带性因素相互作用、相互制约，形成了复杂的地理环境，这体现了它们的统一性。例如青藏高原独特的地理环境虽然是由非地带性因素？——地形（海拔高）起着决定性作用，但同时又与其所处的经纬度密切相关，假如青藏高原改变地理位置，同样海拔，却是不同景观。②内力作用与外力作用的关系。内力作用与外力作用的关系可以从三个方面表述：一是二者同时存在，不可分离，如任何一种地貌形态都是内外力共同作用的结果；二是从地质历史时期看，内力起决定性作用，外力起辅助作用，即内力奠定了地形地貌的粗毛坏，外力则对粗毛坯进行精雕细刻；三是在短暂的地质历史时期看，既可以是内力起主导作用，也可以是外力起主导作用，如长江三峡、桂林