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基于中央执行功能儿童工作记忆可塑性机制 　　摘要：近期的研究发现儿童的工作记忆能力具有一定的可塑性。研究者采用双盲对照实验设计，通过改编的工作记忆广度、N-back、活动记忆和GO-NOGO等任务对15岁以下的正常儿童和特殊儿童（多动症、智力低下等）的工作记忆能力进行训练，训练的周期一般为15-30天不等，每天训练时长约15-25分钟。研究结果发现，工作记忆训练不仅可以提高儿童的工作记忆能力，而且还可以迁移至其它高级认知功能（流体智力、数学能力等），甚至可以改善多动症儿童的临床症状。研究者还发现这种训练效应可以保持3～6个月。通过工作记忆中央执行功能的训练，是否可以促进儿童认知功能的发展？儿童认知功能的可塑性表现为短暂的提高还是促进认知发展？中央执行功能的训练如何影响儿童认知加工过程的发展？这些问题的回答对于近一步探索认知活动和认知神经的可塑性具有一定的理论意义。可以为工作记忆缺陷儿童的临床干预和治疗提供有效的工具，具有实践意义。 　　关键词：工作记忆；中央执行功能；可塑性；儿童；发展 　　分类号：B845 　　人类的认知功能是否可以通过后天的训练得到提升？这个问题正受到认知心理学和认知神经科学研究的关注（Jaeggi，Buschkuehl，Jonides，Perrig，2008；Jaeggi，Buschkuehl，Shah，Jonides，2013；Klingberg，Forssberg，Westerbe玛，2002；Melby-LervagHulme，2013；McNab et al.，2009；Klingberg，2010；O1esen，Westerberg，Klingberg，2003；shipstead，Redick，Engle，2012；Westerberg eta1，，2007；Zhao，Wang，Liu，Zhou，2011；Zhao，Zhou，Fu，2013；赵鑫，周仁来，2010a；周仁来，赵鑫，2010）。研究者发现，通过认知训练，多动症儿童的认知能力得到提高。并且对缓解多动症的临床症状具有一定的效用（Klingberg et al.，2002）；通过认知训练，成年个体的流体智力得到提升（Jaeggi et al.，2008）；通过认知训练，老年个体的认知功能得到提高（Brehmer，Westerbe唱，Backmarl，2009）；通过认知训练，中风者的认知功能得到改善（Westerberg et al.，2007）；通过认知训练，个体大脑的神经活动发生改变（McNab etal.，2009）。当前，大多数认知训练研究主要关注???作记忆的训练。近期，有多篇关于工作记忆训练的研究发表在《Science》（Dahlin，Neely，Larsson，Bfickman，Nyberg，2008；McNab et al.，2009）、《Nature Areuroscience》（Olesen et al.，2003）和《Proceedtngs of the Nationat Academy of Sciencesof the United Stares of America》（Jaeggi et al.，2008；Jaeggi，Buschkuehl，Jonides，Shah，2011）等国际重要期刊中。 　　1、工作记忆及其结构 　　工作记忆（Working Memory，wM）是指个体在执行认知任务过程中对信息暂时保持与操作的能力（Baddeley，1992，2003）。工作记忆被认为是人类高级认知活动的核心（赵鑫，周仁来，2010b）。研究发现，工作记忆在学习、推理等高级认知活动中起重要的作用（Engle，2010），是流体智力的核心成分（conway，Kane，Engle，2003）。作为人类高级认知活动的基础和核心，工作记忆具有相对复杂的结构。语音回路、视，空间模板和中央执行功能是工作记忆的3种成分，其中语音回路、视空间模板负责言语信息和空间信息的存储，而中央执行功能主要负责工作记忆中的信息控制，各子系统功能的协调和操纵注意管理系统（Baddeley，1992，2003）。近年来，研究者通过对临床脑损伤病人的研究（ShalliceBurgess，1993），通过结构方程模型（Miyake，Friedman，Emerson，Witzki，Howerter，2000）和神经成像（collettevan der，2002）等方法对工作记忆中央执行系统进行了分离性的研究。研究者认为中央执行功能包括了以下3种主要的成分和功能：转换（shifting process）、刷新（updating）和抑制（inhibition）（赵鑫，周仁来，2010a）。 　　2、儿童工作记忆训练研究 　　鉴于工作记忆在