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论中学音乐教育中欣赏与创造能力培养 　　摘要：在初级中学，音乐教育对中学生创造能力的培养、激发起着很重要的作用，《音乐新课程标准》，为中学音乐教学制定了新的标准，本文主要论述了中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养的培养方法。 　　关键词：音乐教育 欣赏能力 创造能力 培养 　　《新音乐课程标准》的实施，为中学的音乐教学定了新的标准，并且为中学音乐音乐教育的改革奠定了基础。“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是个数字，一个是音符，一个是文字。”这是法国浪漫主义作家雨果曾经说过的一句话。在中学教育阶段，对于培养和激发中学生的兴趣，音乐教育起着很重要的作用，音乐教育可以激发中学生的创新能力，拥有有独立的欣赏能力是发展和塑造创新能力的前提 　　一、欣赏能力的培养 　　（一）培养音乐欣赏能力的重要性 　　音乐对人有独特教育的方式，那就是：以情感人，以美育人，促进学生个性的和谐发展，陶冶情操，完善人格。学生欣赏能力的健全是成功进行音乐教育的前提。这种抽象艺术的音乐，没有通过音乐专业培训的学生，理解是很难的。由于受到教育背景、生理年龄和其他因素的影响，中学生的鉴赏能力毕竟不是很高，他们的审美水平较低。要使生具有独立的鉴赏能力，就要在最关键阶段的对他们进行欣赏力的培养。 　　音乐欣赏是一个由浅入深，由低到高的过程，可以把音乐欣赏的过程分为：感性体会、理性认识，心灵的享受三个阶段，只有理解这三个阶段，才能找到培养欣赏音乐能力的方法。从音乐的本质上讲，音乐是一门情感的艺术，音乐教育可以说审美的教育。通过演唱、演奏、倾听和欣赏，给人一种美的享受，给人心灵的愉悦，给人以极大的情感以及精神领域的影响。 　　（二）音乐欣赏力的培养方法 　　大部分学生的参与音乐生活的一个重要手段就是音乐欣赏，这其实就是音乐教育。学生们在音乐的享受生活，在他们的作品的欣赏水平线，本身必须理解作品的能力，但是这些作品可能没有影响他们的欣赏能，。课堂教学是教学生提升欣赏能力，提高审美水平。在这个时候，欣赏能力训练的方式，它成为一个关键??题。 　　1.动作法 　　心理学家指出，在人类早期认知活动的因素起着最重要的作用的就是人们的行动。学生在欣赏抽象艺术音乐时，可以通过行动，这样就可以使学生能够迅速理解音乐，通过对音乐从行动方面的感知，就可以进一步对学生音乐欣赏能力的培养。例如，欣赏《伏尔加船夫曲》，学生很难理解音乐和劳动的风格特征，动态规律。动作法的应用，让学生根据伏尔加船夫的“绘画”的人物形象，模仿拉纤的作用。动作要融入到音乐的节奏，在脑海中的音乐形象将逐渐发展，和认识劳动的实际功能协调。 　　2.比较法 　　这是将一些不同的音乐的音乐形象组合在一起，由学生来寻找差异，可以培养他们的检测能力，使学生不仅可以粗略地享受音乐，感受享受音乐的微妙的，不易察觉的部分。这是一个更为深刻和难以完成的任务，教师应给予学生必要的解释。这个过程应该是渐进的，可以享受更多的风格。通过这种方法，将大大提高学生鉴赏力。例如，让学生欣赏音乐的《步步高》和《月亮》，并比较了两种不同的音乐。教师应引导学生提问，让学生在欣赏音乐养成独立思考的习惯。 　　二、创造能力的培养 　　（一）创造能力培养的目标 　　人的主体性发展的最高表达就是创造力。创造力不仅表现为人创新意识的强烈，而且具有敏锐的直觉、丰富的想象力、具有创新思维以及实践能力。在人的创造力培养的过程中，音乐教育有着特殊的，不可替代的作用，它是一个过程中所涉及的人的重要目标，经验更丰富的想象力，创造力。例如，《青春舞曲》，在学生们对环境的节奏和旋律的了解之下，老师开始培养学生的创造力是，可以用碰铃、铃鼓，等一些打击乐器给旋律伴奏。给学生一个参考，让学生知道什么是和谐的旋律和节奏，这些旋律和节奏可以在适当的时候表达歌曲的情感。教师应该教会学生怎样步入的旋律，老师可以让学生两人一组进行练习。这些只是一个指导的过程，与倾听音乐相比，关键是让学生自己创造的节奏。随着学生对主题认识的深入，学生对节奏会有各自不同的看法和想法，让学生按照自己的不同的想法去给学生伴奏。在这一点上学生的创造力可以得到开发，否则，他们的思想是在原有框架的中束缚着，很难得到突破，必须积极努力，在不断提高他们的成就的基础上，使它更完整、成熟。 　　（二）创造能力培养的方法 　　1.体验性音乐教学法 　　音乐的感觉，欣赏音乐和情感体验美是激发学生学习音乐的兴趣的关键，培养学生的音乐审美能力和审美趣味，包括观察法、演示法、欣赏法。这三种方法既有不同的特点，也有相似之处，教师可根据教学内容选择适当的教学方法。 　　2.实践性音乐教学方法 　　音乐实践活动，通过教师的引导，学生参与音乐活动，促进学生形成的教学方法以提高发展能力和音乐表现音乐的能力。这种音乐教学