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多元化学习方式在语文课堂教学中应用 　　摘要：教育教学改革历经多年，课堂教学方式依旧，特别在农村，由于长期不良教学氛围的影响，教学改革说得多做得少，学生的学习仍依赖于教师的“填”和“问”。为了适应未来社会和学生发展的需要，课题组成员在多年教学实践的基础上，摸索出了多元化的学习方式，在课堂教学中取得了良好的效果。这种学习方式能给学生更多的思考、交流、动脑、动手及共同提高的机会，有助于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。 　　关键词：语文教学；多元化；学习方式；应用 　　甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度初中语文教学学生多元化学习的应用研究课题（课题批准号：DX[2012]GHB293）成果 　　一、多元化学习方式在语文教学中应用的条件 　　课堂是教师将课程改革的思想、理念、目标、追求、方法、手段进行落实的阵地。我区打造高效课堂，提出了“六模块‘3+X’建构式”课堂的基本理念，以“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，着力打造“活力高效课堂”，理清教学改革思路，提高课堂教学效率。多元化的学习方式便成为了教师教学的不二选择。而在课堂中运用这种学习方式，必须完成以下几个转变： 　　（一）多元化学习方式下的教师观 　　1.教师教学理念的转变 　　在“教”与“学”的过程中，要体现学生是学习的主体，教师是组织者、引导者；学生是发展中的人，因生活环境、文化氛围等的不同，学生具有差异性。因此，教师要转变传统的教学理念，要建立一种平等融洽的师生关系，使师生在教学过程中优化合作、协同活动，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放。 　　2.多元化学习方式下的教学行为 　　（1）学习目标上，要由一维目标向三维目标转变。教师在完成知识技能目标的同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生能获得情感体验，形成正确的价值观、人生观、世界观。 　　（2）教学内容由过去的“以教定学”向“以学定教”转变。教师应当从过去的教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化???学内容。教师应尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际、社会热点及科技发展等方面，适当拓宽学生知识面。 　　（3）教学方法应当从过去“听中学”的“填鸭式”教学转变为以发展学生能力为目标、以活动为基本方法、集中表现为“做中学”的开放式教学。 　　（二）多元化学习方式下的学生学习观念的转变 　　多元化学习方式，简单地理解就是指学生通过多种渠道来自主获取知识。要求教师鼓励学生大胆质疑，大胆表达自己的观点，培养学生富有个性和创造性的思维品质。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，这就是说学生学习观念转变了，多元化学习方式也就水到渠成了。 　　（三）多元化学习方式要结合地域特征、经济、文化发展、学生学习的现状等的实际情况，灵活应用。 　　二、教学中多元化学习方式的应用 　　（一）引导学生自主学习，培养他们主动学习的意识和习惯，充分体现学生的主体作用 　　自主学习方式需要教师对学生进行学习方法的点拨及资料的提供和情景的设置，教学环节大致可分为“目标提出―任务设置―独立学习―讨论与交流―评议归纳、疑难点拨―巩固练习、检测小结”。如我在教七年级下册《在山的那边》一课时，首先利用多媒体创设情境，导入新课后引导学生自主阅读课文，设置学习任务。其次学生自主构建本课的知识，初步感知诗歌内容，通过反复诵读，体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀和“山”与“海”的不同含义。最后学生结合自己的生活体验谈对于诗歌内容的理解，从而激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 　　这节课的整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向点拨，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。但是，由于采用这种教学策略费时太多，因此在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。 　　（二）提供充足时空，通过生生、师生互动，开展合作学习 　　教师在教学中应给学生提供充足的时空，师生之间相互配合，才能调动学生的学习积极性。除了师生互动外，更要强调生生互动。生生互动使学生真正成为了课堂的主体，学生在课前搜集有关资料，课堂上密切配合，共同探讨，相互影响。合作学习中学生各抒己见，畅所欲言，使他们提高了语文学习兴趣，在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。 　　如我在教学九年级语文上册《我的于勒叔叔》这一课时以合作交流为主，其他方式配合运用，取得了很好的教学效果。我运用了如下步骤：课前相关资料信息的收集与处理→学生交流信息并相互补充→浏览课文，揣摩标题→设置问题，分组讨论→交流展示→整合结论，升华主题→结合生活，拓展主题。