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关于外语专业学生思辨能力培养途径思考 　　摘要： “思辨缺席”现象普遍存在于外语专业学生中。要消除这一现象，就必须转变教学理念，改革课程设置或者在旧有课程设置的基础上改进教学方法，并辅以第二课堂的开拓、教材的改编和参考书的选定以及作业批改与测试评价方式的改变等措施。 　　Abstract： Critical-thinking-absence is common among the majors of foreign languages. After analyzing the causes of critical-thinking -absence， we can easily find out， in order to erase this phenomenon and cultivate foreign language majors ability of thinking critically， what the foreign language teachers are to do include changing teaching ideology， adapting the current system of courses or improving the method of teaching the current courses， and at the same time richening students extracurricular life， writing proper teaching books， selecting proper reference books and even changing the methods of evaluating students work or linguistic proficiency. 　　关键词： 思辨缺席；成因；思辨能力；培养途径 　　Key words： critical-thinking-absence；causes；ability of thinking critically；cultivating ways 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0224-02 　　———————————— 　　作者简介：李伶俐（1970-），女，湖南安化人，湖南城市学院外国语学院讲师，主要研究英语教学法。 　　0 引言 　　“思辨缺席”现象普遍存在于外语专业学生中。它直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质[1]。其成因主要存在于以下三个方面： 　　首先是外语学习需要大量记忆与背诵的特点使然。 　　其次是由于外语教师教学方法上重语言轻内容、重模仿轻创造的偏执造成的。 　　当然，最后还应归结于学生学习方法的选用不当。不得法的外语学习费时费力，造成外语学习者知识面窄、思考能力差。 　　1 外语专业学生思辨能力的培养途径 　　要根除外语专业学生中普遍存在的“思辨缺席症”、培养其思辨能力，可以也应该从以下几方面来采取措施： 　　1.1 转变教学理念 在新时代的外语教学中，外语教育者应树立以下教学理念： 　　首先，外语教学应当培养创新型、宽口径的通适性外语人才。??次，语言能力培养与思维能力的发展紧密联系，因此为培养学生的语言能力，除了训练语言技能外，英语专业还应着力思辨能力的培养与训练，把思辨能力的培养纳入正常的英语教学[2]，使学生不仅习得一门外语，其思辨能力也能在一定程度上提高。 　　1.2 改革课程设置 为确保培养学生的语言能力和思辨能力两不误，外语专业应开设以下三方面课程： 　　①开设适量的英语基础知识和基本技能课，一方面与此前的中学英语教学接轨，另一方面进一步夯实英语语言基本功。但是，课时最多只能占三方面课程之和的25%。 　　②开设语言、文化知识课，包括语言学、文学、欧美文化、哲学、社会学等，比例应占60%左右。这类课程除了哲学等个别课程，一般都用英语授课。它们既传授知识，也向学生提供重要的英语学习渠道。 　　③开设思辨课，包括辩证法、逻辑、辩论方法等课程，帮助学生掌握正确的思辨方法，比例约占15%。这类课程一般用中文授课，以防止信息流失。 　　④加大选修课的力度，鼓励开设有助于发展学生思辨能力的外语辩论课、时事和社会问题外语讨论课等课程，有意识地引导学生把思维的触角伸向需要理性思考的文化、教育、哲学等其他领域，扩大思维空间，强化思辨能力。 　　1.3 改进原有课程的教学方法 在构建新的课程体系、实施新的办学模式所需的各种条件尚不具备的情况下，笔者主张通过改进原有课程的教学方式来培养学生的思辨和创新能力，做到语言能力和思辨创造能力并重。