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谈多媒体技术在免疫学教学中运用 　　【摘 要】免疫学从大类免疫来分，包括外在免疫与内在免疫两类，无论哪一种免疫都是通过生物自身的主体，获得对外界细菌或病毒等抗原的免疫性应答，产生相对应的抗体，进行抗原识别与产生免疫刺激的过程，能够通过自身已经有的免疫过程进行对抗与分析识别，从而达到提升自身免疫系统的能力。在免疫学的教学过程中，有很多细节都是通过动态的演示过程进行教学的，这种过程单单依靠课本的白纸黑字，无法进行深入化的理论研究与分析，我们需要引入多媒体技术，将生物免疫和自身免疫的过程详尽演示出来，通过直观形象化的教学方式，直接引入实践的运用与分析，在潜移默化的下对知识的理解与实践的操作具有更加深刻的指导作用，特别是在免疫抗体产生的过程，更是需要多媒体的视频与演示辅助。 　　【关键词】多媒体；免疫学；抗体；演示；直观；辅助 　　多媒体教学具有直观性、立体性、形象、生动、信息量大的特点，多媒体技术以其综合处理和控制文字、声音、图像动画等多种形式的媒体信息能，把知识内容形象、生动、直接地展现给学生，产生的效果是传统的教学形式所不能比拟的，在应用多媒体技术后，可以将抽象的内容，如免疫学中的补体经典激活途径、体液和细胞免疫应答的基本过程以及Ⅰ型超敏反应发生的机制等应用动画的形式表现出来，使看不见、摸不着的各种免疫分子的结构得以直接和准确的展示，教师配以适当的解说，使整体内容形象、生动，从而使学生被教学内容所吸引，提高学习兴趣。 　　1 免疫抗体的多媒体生成演示――多媒体演示免疫的前提与关键。 　　Ⅰ型超敏反应既是教学重点又是难点，是指已致敏的机体再次接触相同抗原后在数分钟内所发生的特异性免疫应答，它具有发生快、反应快和消退快的特点。抗原刺激机体产生特异性 IgE 类抗体，IgE 以 Fc 段与肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的 IgE Fc 受体结合引发脱颗粒等一系列过程，都是用肉眼无法直接观察到，传统教学也无法反映其连续动态性，多媒体教学可以把抽象的知识、复杂的内容直观形象的演示出来，使枯燥易混的重点难点问题得到了解决。 ??　通过多媒体的互动式教学具有自主性、生动性、长时间记忆性的特点互动式教学是一种旨在使教、学双方主动地发挥各自的主观能动性。以上的过程我们通过多媒体的引入与演示，可以直观形象化的进行表示与分析，达到巩固理论知识，提升操作技能与提升自我素养的目的。这个过程中为了维护安全与健康，需要进行预防前的慰问与观察，免疫者自身的身体条件及其反应过程。多媒体有效的提升学生发现问题和分析问题的能力，培养了学生严谨的科学态度和科学素质。 　　2 免疫功能的防疫与检测――多媒体演示的核心与关键 　　免疫功能的多媒体演示，首先是展现如何防疫的过程，其次是演示如何进行反应检测的过程，这是多媒体演示的核心与关键。 　　我们寻找免疫的问题与寻找解决方法，维护自身的稳定性，保证体内的相对平衡的环境，通过多媒体可以演示这种刺激过程，找出问题的解决办法，发现免疫反应的异常现象，可以更加直观形象的表现出来。通过多媒体的演示可以进行免疫的演示与监视，与实际的临床医学相互结合，通过种苗者的自身来进行多媒体的实时监控，例如体液免疫检测当中的凝集反应、沉淀反应等，由于通过肉眼很难看到其中的细微变化，所以通过多媒体的放大功能达到观察的目的。 　　3 多媒体的演示有助于知识的系统化与融会贯通 　　多媒体技术具有综合处理和控制文字、声音、图像、动画等多种形式的媒体信息功能，对于病原生物与免疫学教学而言，利用多媒体课件可使过于理论化、抽象化的微生物理论得到更为形象、直观的阐述，对看不见、摸不着的各种微生物的形态与结构也有了更直接和准确的展示，合理运用能取得较好的教学效果。 　　免疫学中有多种分支，并且每个分支之间都是相互联系的，有着相互的重叠与交叉，教学内容方面来考虑病原生物与免疫学基础内容包括细菌学、病毒学、其他微生物、人体寄生虫以及免疫学，微生物学与免疫学是基础医学中知识更新最为迅速的学科。也是医学与生命科学中最具有发展前景的学科之一。在教学过程中，作为医学基础课，微生物学与免疫学具有理论性。 　　这种重叠与交叉就是知识的体系化与融会贯通，而且覆盖了更多的知识面，这种知识体系不能单一的从课本的讲解中获得体系化，更需要借助多媒体的演示与功能进行细致化的讲解与分析。多媒体的演示可以通过实践化的临床试验与长期的演示与观察体现出来，将其中有联系的知识点进行系统化与体系化，有效的连接知识前后之间的练习，达到统一化的程度与感悟，通过多媒体图表的演示形成体系，使之一目了然融会贯通，加强知识点之间的练习与系统化。病原生物与免疫学基础是一门很重要的医学基础课程，课程内容量大、枯燥、抽象，单纯使用传统的教学方法，不易于学生的理解和记忆。因此，非常有必要进行教学改革