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农村学校需要什么样班级文化 　　2011年2月，我响应湖北省教育厅“启明星”计划号召，从城区的园林一小到边远的龙湾镇小学支教。历经两年多的班主任工作，我深刻感受到：农村学校班级文化建设的欠缺在于学校对班级文化建设的误解。农村学校的物质条件和精神条件固然不能和城里学校相比，然而，越是薄弱学校，班级文化建设越不能忽视，因为，好的文化不仅能提升学校品味，更重要的是，它是一种无形的催化剂。两年来，我做了不少尝试，取得了较好的效果。 　　精美的喷绘图画和彩纸固然让教室布置漂亮，但远没有孩子们用自己的双手布置的教室充满温馨。 　　面对灰尘斑驳的教室四壁，我倒吸了一口凉气。在这样的环境里学习，学生怎能充满激情。然而学校财力无法满足精美的喷绘广告和写真，也无法去大量购买名人名言以及宣传标语。怎么办？我召开了一次别开生面的“我的教室布置—我做主”的主题班会。 　　“同学们，请大家说一说自己家漂亮吗？究竟漂亮在哪里？” 　　同学们积极举手发言，纷纷述说着自己家居布置的亮点。 　　“那你们认为我们的教室漂亮吗？” 　　同学们怔住了，一双双大眼睛四处张望。短暂的沉默后，我说： 　　“同学们，不如我们自己动手来布置教室来一次“我们的班—我们做主”，怎么样？ 　　同学们的热情一下子高涨起来。 　　“老师，我们常相互交流作文，不如将作文在墙上张贴出来。” 　　“老师，我们应当有学生行为习惯评比栏，这样便于互相监督。” 　　“老师，我们的读书角连续两年都没有书了”…… 　　面对同学们一句句真挚的请求，我知道，好戏开演了。 　　“这些任务你们能完成吗？” 　　“老师，我能，我会写毛笔字，我来写‘读书角’”。 　　“老师，我会剪纸，我来布置评比栏。”…… 　　我内心一阵窃喜，赶紧和班干部一起，一一布置了任务。并自己掏腰包买了一些彩纸和剪刀。接下来的一周内，下课竟然看不到追赶打闹的同学，教室内外都是他们忙得不亦乐乎的身影。 　　一周后，当我再走进教室时，眼前一亮。章晧月同学书写的“读书角”三个红纸黑字在墙角闪闪发光，章??、王圆霞等几位同学用剪刀剪的“一周之星评比栏”在教室后墙上是那么醒目。可图书角不能空着啊，于是，同学们将自己的好书捐献出来，整齐地摆放在书柜上。“作文欣赏栏”在班长的带领下，张贴了部分同学们的优秀习作。评比栏中的红花因表现好的同学越来越多而慢慢绽放。 　　我震撼了。谁说农村孩子不如城里娃。这间由同学们自发组织布置的教室，岂不比单纯用精美的材料装饰的教室更具有朝气蓬勃的文化气息。 　　看着这充满朝气的教室，这一张张美丽灿烂的脸，我的眼角不知觉湿润了。 　　一个良好班风的形成不是靠老师整天对照制度不停地说教，让同学们自己来制定行为准则，并自觉遵守，才是树立良好班风的保证。 　　“杨老师，张昇忠又欺负一年级的小学生了，别人都找上门来告状了。” 　　“杨老师，张子涵上课又吃零食了，还到处乱扔。” 　　面对一次次告状，开学的第一个月，我的头都胀大了。是啊，这能怪谁呢？全班56名同学，百分之九十的家长务农，日出而作，日落而归，又哪有时间管孩子？其中，还有26名留守学生由爷爷奶奶照看，基本处于无人管的状态，自我约束力不强，自由散漫。怎样让他们学会“管住自己”？我决定在班上开展“我的行为我制定”，各个同学针对自身存在的缺点为自己量身“定做”一套行为管理制度，将每一个人的制度写在我剪好的卡纸上，粘贴在自己的课桌之上，每周一早上晨会时大声朗诵一遍。同时，结合大家各自的行为准则，由班干部集体讨论，总结出二（3）班班规，由“小书法家”张志云用红纸写出来粘贴在墙上。 　　行为准则有了，但如何遵守，犯错了咋办，同学们又开始了积极的讨论，最后大家一致决定：犯错的同学给他两个纠错别人的机会。这一举措使班级纪律一下子出现了大的改观，主动遵守，相互监督，班风得到好转。 　　班级文化建设不是单纯的文化表象，它能激励人，是充满爱，会感恩的文化，在这种文化里，学生的人格品质会得到提升。 　　当时间匆匆过去半年后，我对所带班级的学生有一个清晰的认识，对每一个学生的学习、生活情况有了一个“明帐”，我开始探索班级文化更深层次的内涵，一次偶然的不经意电话，让我对班级文化有了一个更深的认识。 　　这是一个真实而充满温情的电话交谈。 　　二（2）班班主任文老师：“是胡敏岚的爸爸吧？我是胡敏岚的班主任文老师。” 　　胡敏岚的爸爸：“您好，您好，文老师，有什么事吗？” 　　“没事，您和胡敏岚的妈妈在广州还好吗？” 　　“好，好，谢谢您关心，胡敏岚还听话吧？让您操心了！” 　　“没有，他这几天很听话。我有一个好消息告诉你们！胡敏岚第二单元语文考试考了85分，比上一次进步了16分，而且上课专心听讲了！一是把这个好消息告诉你们，二是也请你们多