初三物理质量监测的教学要求.DOCVIP

初三物理质量监测的教学要求 第一部分 命题原则及考试范围 以国家教育部2001年制定的《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）、江苏科学技术出版社出版的《义务教育课程标准物理实验教科书》为依据，充分体现新教材特点，实施知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三维教学目标的考查。信息快递内容作为课文正文，对于生活·物理·社会栏目中的内容可以作为提供试题情景的体裁，教材中的信息库内容只作一般性的要求。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 （1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探究兴趣。 （2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 （3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 （4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 （5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 第二部分 考试内容及要求 1、对知识内容考查的要求分为“了解”、“认识”和“理解”三个水平，在相关要求后对应标注Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。 2、、对活动体验性的要求分为“经历”、“反应”和“领悟”，在相关要求后对应标注A、B、C。 注：相关行为动词基本以《义务教育物理课程标准》为依据。 类型 水平 各水平的含义 所用的行为动词 知 识 技 能 目 标 动 词 知 识 了解 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 了解、知道、描述、说出 认识 位于“了解”与“理解”之间 认识 理解 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算 技 能 独立操作 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等 测量、会、学会 体验性 要求 的目标 动词 经历 从事相关活动，建立感性认识等 观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究 反应 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于 领悟 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等 形成、养成、具有 简单机械 和功 51.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 52.认识力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 53.理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。 54.了解滑轮的结构，能区分定滑轮和动滑轮。 55.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。 56.学会组装滑轮组，并能知道滑轮的特点。 57.理解功的概念，知道功的计算公式，会对有关功的问题进行简单的计算。 58.体验并能知道做功是能量转化的过程。知道使用任何机械都不能省功。 59.理解功率的概念，知道功率的计算公式，会对有关功率的问题进行简单的计算。 60.理解机械效率，会用机械效率的公式进行有关简单问题的计算。 61.学会设计制作组合的简单机械，形成初步的设计和动手能力，体验创造的乐趣。 ⅠA Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ ⅡC Ⅲ ⅠA Ⅲ Ⅲ ⅠB （1）能对有明显转动轴、且处于平衡状态的杠杆问题进行分析与简单计算，不要求对多个因素同时变化、结论有多种可能的动态平衡问题进行分析。 （2）不要求掌握“动滑轮作为费力机械使用”的情况（如图1），不要求掌握“滑轮组水平放置”的有关计算（如图2）。 （3）有关滑轮组的计算（比如与滑轮组机械效率有关的计算），其组成滑轮组的滑轮个数不超过两个。 （4）关于教材中活动11.5 “探究斜面”的问题：①仅作为引入功的概念、说明不存在既省力又省距离的机械的例子，知道斜面是省力机械，不要引申出理想斜面的公式；②综合复习时，机械效率的问题可以结合斜面的简单情况，但不涉及斜面机械效率与物重、斜面倾斜度等复杂情况的讨论。 （5）“综合实践活动”中的组合机械问题，只涉及两种机械组合的简单情况，只要求用实验的方法求得组合机械的效率；不涉及组合机械效率与单个机械效率关系的计算。 机械能与内能 62.认识动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 63.通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能认识一些有关动能、