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高职院校专业指导教师工作方法探索与实践 　　摘要：专业指导教师在高职院校人才培养中发挥着至关重要的作用。在分析目前高职院校学生的基本特性的基础上，探索专业指导教师的工作方法、专业指导教师所应具备的基本素养，并指出专业指导教师在实际工作可能存在的一些误区。 　　关键词：高职院校；专业指导教师；职前引导 　　随着我国高职教育的不断发展，专业指导教师适应了新形势下高职院校人才培养的需求。专业指导教师主要是为高职院校在校学生提供就业前的专业学习、行业发展认知及其所选择的行业发展趋势分析上的帮助，依据不同学生的个人特点，分析专业是否适合其兴趣爱好、性向的发展，最终为高职院校的毕业生尽快适应社会、融入社会，为就业或创业做好准备，从而降低高职院校学生所面临的专业选择风险及就业风险。但是，理论界和学术界对于专业指导教师的职责并没有明确的界定，通常被狭义地理解为高职院校的学生在专业实践课方面的指导教师。然而，在实际教学管理中，专业指导教师的职责范围更加广义，涉及到生活导师、思想导师及职业发展规划导师。笔者认为，专业指导教师要想履行好其历史使命，首先需要做好学情分析，然后在此基础上探索行之有效的方法进行实践，在实践过程中不断总结经验、提升自身素养，进而实现更高的突破。 　　一、高职学生的总体特征分析 　　随着我国本科院校的不断扩招，高职院校的生源数量收缩，各高职院校为完成招生额度不得不降低录取分数线，从而导致生源质量下降。学生的整体特征表现为以下几个方面： 　　1.文化基础低。近几年，我国高考生源人数下降，本科院校的招收数量不断增加，高职院校录取分数线平均只有200分左右，有些高职院校录取的最低分甚至达到几十分，基础知识欠缺严重，思维能力相对较差。同时，这一分数段的学生在经受高考的“失败”后心理上产生一定的自卑感，对未来产生怀疑，学习积极性和自律性也就更差。 　　2.注意力不集中。高职院校的学生记忆力不算太差，只是注意力不够集中，学习不主动，课后没有主动复习，从而导致一些重要的知识点学完了记不住，甚至是同一专业不同学科交叉较多的知识点依旧是记不住，也不会用；有一些关乎其自身发展的事在教师强调了多次后还有相当一部分学生不知道。比如，在新生入学的专业介绍上就介绍过本专业可以考哪些证书、什么时候考、如何报名等相关信息，然后专业老师在考证报名前也会通知，但仍有相当一部分同学在责问老师“怎么不通知我报名的事呢？”、“在哪报名啊？”等等。 　　3.依赖性强。高职院校的学生大多都有较强的依赖性，自主创新意识和能力较差。如老师布置的课后作业，没几个主动独立思考去做的，总想着能在书本上找到现成的答案直接抄写。如果是开放型、思维型的实践作业，书本上一般没有现成的答案，就到网络上搜索，找到后也不做任何修改和编辑就完完整整地拷贝过来。这种“只动电脑不动人脑”的作业怎样能达到任课老师实践设计的初衷呢？有些学生甚至连搜索能力都不具备，就等着抄别人手边现成的。 　　4.逆商系数低。当代青少年生活环境比较优越，很少吃过苦头，没有经历过艰苦环境的高职学生，一旦遇到逆境也就丧失意志、不思进取，只会报怨世道对自己不公，嫉妒周边的人，不稳定的情绪很容易导致其走向极端。他们普遍认为“环境不适合我”，而从不去想着适应环境。 　　5.受尊重欲强。高职学生受尊重的欲望明显，他们很想得到别人的认可和尊重，但又不知道尊重是相互的。或许有些青少年明其理，但在学习或生活中也没有主动实施的意识。 　　二、教师专业指导方法的探索与实践 　　1.深入学生生活，了解其性向和真实需求。高校教师通常都是上完课后就离开教室或学校，老师的日常住所与学生宿舍相距较远，致使专业指导老师与学生日常接触的机会较少，情感清淡，专业指导教师也就不可能真正了解学生的个体特点和真实需求，那么也就无法对他们进行专业指导，或指导的效果不够显著。这也就要求专业指导教师应牺牲一些自己的休息时间，走进学生的生活。比如，每个月抽出点时间走进学生宿舍与学生聊天，或是与学生一起进餐，这样不仅能了解到学生的真实性向和需求，还能缩短与学生的情感距离。了解学生的性向和真实需求后，要做好如下工作： 　　（1）根据学生的性格特征采用不同的沟通方式。对于性格开朗的学生来说，比较好沟通，关键是性格内向的学生。与性格内向的学生沟通最好是小范围或是单独聊天，并给予其充分的尊重，如果在公众面前指出其不足，可能会觉得老师揭露了自己秘密，伤了其自尊，最终会产生一种敌对心理而不再与专业指导老师合作。 　　（2）根据不同的偏好和需求，推荐一些符合学生个人偏好的书，培养他们的学习习惯和学习方法，真正做到授之以渔。 　　（3）引导学生树立正确的价值观和世界观，引导他们学会感恩，感恩父母、感恩师长和曾经帮助过及正在帮助自己的人。 　　2.职前引导与