5～6岁儿童钢琴学习中注意力培养实践研究.docVIP

5～6岁儿童钢琴学习中注意力培养实践研究 　　注意力是很重要的一个学习品质，注意力集中的儿童，学习的效率高效果好。而钢琴学习可以有效地培养儿童的注意力。儿童要完整地弹奏一首乐曲，必须集中注意力，运用他的眼、耳、手、脑，有时还要加上脚，协调一致才能完成，稍一分心就可能停顿出错，不能保证乐曲的准确流畅。因此学琴的过程也是训练注意力的过程。 　　在多年的实践中，我对5～6岁儿童钢琴学习中注意力的培养进行了探索和研究。本文从教师和家长两个角度，提出一些策略和建议。 　　一、教师教学策略 　　一个优秀的钢琴启蒙教师，他会教给儿童正确规范的技能技巧，丰富的音乐想象，良好的音乐审美等等，更重要的是，教师要以各种方法吸引儿童的注意。选择合适的教材曲目，用优美的示范弹奏让儿童学习倾听，听旋律节奏，听音色强弱，听乐曲的情感表现等等；运用多样的教学方法和积极的评价鼓励树立儿童的自信心，调动儿童的学习积极性。 　　1　合适的教材曲目 　　合适的教材曲目对引起儿童的学习兴趣和保持儿童的注意力有着重要的作用。目前最常用的几种入门教材中，《汤普森钢琴教程》和《儿童钢琴初步教程》很受孩子们的欢迎。前者选编的曲目有着生动的音乐形象，后者的曲目具有明显的中国特色，里面有很多儿童歌曲，是儿童所熟悉并乐于弹唱的，可以极大地调动儿童的学习积极性，而且这本教程安排了较多曲目来学习一个技法，便于儿童掌握落实，形成自信。另外《孩子们的拜厄》也是常用的教材，这本教材进度安排上循序渐进，可以让使用者掌握扎实的基本功，形成良好的触键和视奏等好习惯。这三种教材在启蒙初级阶段可以结合使用，能达到较好的效果，既让儿童保持学习的兴趣，又保证基本功的规范扎实。 　　2　多样的教学方法 　　(1)形象教学法 　　5～6岁儿童以形象思维为主，教师要通过形象化的语言，将音乐与儿童熟悉的具体事物相联系，进行类比联想，引导儿童慢慢理解抽象的音乐，进而领略音乐独特而美妙的表现手法。很多曲目的标题已经概括出音乐形象，教师只要稍加引导，儿童都能立即领会。比如《排钟》表现了钟???的悠扬；《长号手》则表现了长号手反复练习坚持练好的决心等等。 　　(2)情境游戏法 　　游戏是儿童的天性。教学中可以根据不同的乐曲设置一些游戏情境，吸引儿童注意。比如《仙宫》描述了女王登上宝座检阅仪仗队的情境，儿童在这样有趣的情境中会一次次乐此不疲地进行弹奏练习，而且能借助仪仗队很好地理解进行曲的意思；弹奏《小鼓手》时，想象儿童就是那个鼓手，要把鼓点打得又快又准。这样的情境角色游戏，让弹琴变得很有趣，儿童的注意力自然很集中了。 　　(3)心理暗示法 　　儿童容易受别人的暗示而调整自己的行为，特别是自己信赖的人的暗示。在与儿童建立了良好的师生关系后，教师可以巧妙利用儿童的这种心理来引导儿童。比如发现儿童被课堂外的声音所吸引了，教师可以说：“我们现在认真再上1 0分钟课就可以出去玩了，不过如果没听仔细，那可能10分钟就不够了。”儿童自然会马上把注意力拉回到课堂上来：又如一个好动坐不住的孩子，教师一上课就对他说：“上节课你很认真，这节课老师相信你一定也能做得很好。”这种我们俗称“戴高帽子”的方法在很多时候屡试不爽，正面的引导和期待对每个儿童都适用。 　　(4)趣味互动法 　　互动的形式有多种，四手联弹采用得较为普遍。四手联弹可以是师生联弹，也可以是亲子联弹，还可以是生生联弹。在“一对二”的集体课堂，我会更多采用生生联弹的形式。两个孩子除了要保证自己的声部准确无误，还要倾听对方的声部，弹出和谐的声音并表现乐曲的情感，这对儿童注意力专注的要求更高，同时也训练了注意的广度；除了四手联弹，弹唱也是一种很好的互动形式，可以教师弹儿童唱，也可以儿童弹家长唱，儿童都会有很高的积极性。而自弹自唱则要求儿童注意力非常集中，可以很好地训练儿童注意的分配。 　　3　积极的评价鼓励 　　(1)教师适时、适当的表扬鼓励是儿童自信的来源 　　表扬鼓励是让儿童最初找到自信的好办法。大多数儿童在教师面前回琴时都会有紧张的表现，只是紧张程度不一，究其原因，可能是他真的没练好，也可能是他觉得教师是权威的，他对自己的弹奏没信心。这时候，教师的鼓励很重要。这种鼓励可能只是一次点头，一句短语，一个笑容或一个手势，却能给儿童很大的信心。在肯定鼓励了儿童的同时，对于儿童弹得不够好的地方，教师要仔细指出来，并帮助儿童分析纠正。教师要引导儿童注意触键音色表现力等，把曲子弹好弹美，而不是满足于弹对音符。如果儿童能逐渐体会到把一首乐曲弹好弹美了是一个美妙的过程，他能逐渐享受这过程，并在弹好乐曲时有一种成就感和满足感，那么，这种感觉会比教师的表扬鼓励更能促使他坐上琴凳一遍遍地练习。 　　(2)巧设奖励卡，帮助儿童确立适当的目标 　　有时候，一个适当的目标会激发儿童长久的兴趣和动力。这个目