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制图技能与技巧培养 　　【摘要】 本文总结了职业技术教育中机械制图的技能与技巧的培养方法，通过丰富多彩的教学活动，使学生形成眼睛要看（观察形状）、耳朵要听（教师的语言叙述）、脑要想、手要画，将教与学有机地、紧密地结合起来，以实现培养学生的制图技能与技巧。 　　【关键词】制图 ； 技能 ； 技巧 ；培养 　　教学活动的目的就是使学生在比较短暂的时间之内，迅速而有效地接受书本中文化科学的基础知识。知识反映着现实事物的各种现象、特点、联系以及它们的发展规律。在运用知识与实践的过程中，知识是和技能与技巧联系着的。技能是人们在自觉掌握知识的基础上具备进行实际活动的能力。技巧是在多次反复练习的过程中形成的一种自觉的、准确无误的用一定方法来完成的动作。《机械制图》这门课程是实践性较强的技术基础课。如何使学生自觉而准确的掌握它的科学系统和基本知识，清楚的理解它反映现实事物的特点和联系，以及根据这些基本理论，来分析解决实际问题的技能和技巧，这是《机械制图》这门课程在职业技术教育中的首要问题。 　　一、观察实物 　　机器零件和部件的形状是通过图形表达的。它是如何画出来的呢？首先应从观察事物做起，即应先培养学生的观察能力。第一堂课开始，教师就要引导学生善于观察事物的现象，从中找出观察的方法。如对一座城市道路的印象，可以说成“笔直的”、“弯曲的”、“宽广的”或“狭窄的”。因为学生头脑中知道什么是“笔直的”或“弯曲的”。这种方法在文学上称为比喻。这种比喻的方法也可应用在《机械制图》的教学上，我们称为比较法。如工厂中的轴类零件就是有圆柱体组成；量块是长方体等等。这些圆柱体、长方体是学生已经学习过的基本几何体，可以直接和零件比较。但工厂中复杂的零件直接比较就说不清了，如螺钉是有圆柱体和六棱柱组成，就需要采用分解比较的方法加以认识，即将复杂的零件分解成简单形体然后比较，形成观察的层次。这种方法逐渐加以引深和扩大，就形成了观察能力和观察技巧。人们由于有感觉器官，才能有感性知识，而靠着感觉器官，人们就建立了跟外部世界的??系，外部世界作用于人的感觉器官，结果就形成了反映现实事物的感觉、知觉。生动的直观是作为学生感知阶段由教师事先安排好的，它是学生感知所学习的事物和现象，以便通过最正确的途径来掌握一定的知识，形成知觉和概念，所以，比较法和分析法是观察事物的最简便方法。 　　长方体、圆柱体等等是工厂接触最多、最简单、最基本的形体。对这些有规律的基本形体进一步分析，可转化到制图教学上。如将长方体反映在图画上有两种方法，一种是画出三个四边形组成一个图形即立体图；另一种是按一定规律排列画出三个长方体，这就是机械图样的基本形式。进一步比较就可以看出两种图形都反映了长方体的形象，但表达形式不一样。立体图一目了然；而机械图需要分析方可现出形状，这就增加了看图困难。但为什么图样不用立体图的形式画出来呢？因为立体图只表达了物体三个面的表面现象，后面及内部形状表达不出来。虽然立体图清晰，但变形了；长方形画成四边形，圆画成椭圆等等，它不能真实的反映物体形状。这样引导，学生就会从观察的现象中找出空间的形状转化到平面图形的方法。观察的形体越多，头脑中的形象储备就越丰富，也就会找出其自然规律。这些规律是，在任何图样中出现三个（二两个）长方形就是长方体；二个（或一个）长方形和一个圆就是圆柱体等等。学生也就自然而然的记住图形，图形记多了读起图来就会得心应手。所以，理解是记忆的必要条件。我国古人就有“读书百遍而义自见”“不记则思不起”之说。 　　二、形成思维 　　为了加深头脑中对图形的印象，必须反复观察，使其加深记忆。但只有观察，记忆就会枯燥无味，只知其然不知所以然，表面的知识也就不巩固，必须使其提高。这个提高的过程就是理论的提出和形成概念进行思维的过程。这是继观察之后的第二步。知觉和概念的形成是有一个过程的，在最初阶段往往不能立刻形成正确而又清晰的各种知觉和概念。为了正确的理解这些事实，需要分析产生思维过程的基础。在形成概念中，学生往往会发生一些错误或者模糊不清的地方，学生经常忘记弄清楚事物的一些本质特征。这就需要我们教师给与必要的归纳、整理，使其不断的发展趋于完善，并且逐渐的深刻反映事物的本质。如三个长方形为什么能反映成长方形的六个面，就要对长方形的八个棱点、十二条棱线、六个平面进行点、线、面的理论分析，即可得出它们的投影原理。 　　教师应善于提出问题，透过表面现象启发学生的积极思维，使学生从运用原理中加深对事物本质的理解，学习起来才能有的放矢。形成概念的过程就是对所学习的事物或现象进行不断分析和综合的过程。只有依靠分析，才能区分事物的各种不同特点，确定它们最根本的特征。但是为了形成对事物的概念，还必须把它们的本质特征在综合过程中融会在一起。这种基础知识牢固了，学生也就明确